論“翻轉課堂”

馬麗敏

摘 要 目前，“翻轉課堂”以其全新的課堂結構和教學手段另人耳目一新，然而在山區農村地區實施這種新的教學模式卻是遇到了嚴峻的挑戰。如果教育改革只注重外在形式，教學方式上就會流于形式，甚至教學方式上刻意模仿，這只會讓教師失去課堂上的主動性、靈活性、失去自己個性化的教學風格。

關鍵詞 翻轉課堂 教學改革 實踐與思考

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0042-02

我校為提高教育教學質量，于2015年1月組織七年級教師學習“翻轉課堂”教學新模式，3月份在七年級引入該教學模式。新一輪的教學模式改革，將在我校試行。我認為教與學分離的可怕之處在于，教師只講不聽，學生只聽不講。看似完美的教學模式，在實際運作中也會不盡人意。教育者在參觀、學習、模仿一種好的教學模式之時，也不要完全拋棄自己的教學風格。要以變求生存，但在改革的過程中也要多一些理性的思考，什么樣的教學方式才最適合自己和學生，怎樣讓課堂學習有歡樂又有緊張。學校也應該允許有多種教學方式并存，而不是流于行式，流于政績，以行政命令的手段引入一種新的教學方式，而否定其它的教學模式。

一、教師在改革中面臨的挑戰

翻轉課堂意味著教師不再是知識交互和應用的中心，教師變成了學生學習的促進者和指導者。教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源，處理信息的支持者。隨著教師身份的轉變，教師迎來了發展新的教學技能的挑戰。……