淺談高中數學如何培養學生的創新能力

趙欣

【摘要】隨著教育體制的改革，“創新教育”一詞早已悄然進入我們的生活中，但是在具體的教學工作中，大部分老師僅把這一詞作為自己備課的落腳點，忘了學習主體學生與這一詞的關系，其實，創新能力培養的落腳點應在于對創新人才的培養，顯然，學生才應是具有創新能力的主體，下面我將和大家一起分析，如何在高中數學教學中培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中數學 創新能力 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0129-01

“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”這為我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求，那么在新課改下數學教學如何依據學科的特點，培養學生的創新能力？

一、發揮主體作用

學生是學習的主體，也就是創新能力被培養的主體，因此，在教學過程中，我們應先告知他們這一點。并明確創新人才的具體素質。而且教育工作者要做到將培養學生的創新意識、思維、能力以及人格為最終目標，有效地開展創新活動，幫助學生準確掌握科學的方法。創新思維能力和創新實踐能力是創新能力的主要內容，當然，在這些必備條件中最重要的是創新能力的培養。創新思維能力是學生在創新活動中的理論基礎，可以成功梳理創新的知識結構，只有有了良好的基礎，才能夠井然有序的進行下一步。而創新實踐能力，則是把創新思維步入實施的階段，主要的目的是增強學生在獲取并加以應用的能力，除此之外對于信息、科學的加工、研究能力，動手以及操作的能力，都有所提升，并且充分利用這些創新方法，研制新的發明成果。這種模式持續進行所帶來的結果就是，激發學生學習的積極性、主動性，讓他們成為課堂的真正主人。

二、創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵

1.允許“插嘴”。創新能力始于積極思維，始于質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢于“插嘴”，勇于質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。

2.動手和動腦相結合。腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發揮并結合，這對激發主體性，培養創新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學習的基礎。鼓勵學生敢想、善想，是十分重要的。

3.釋放學生時間，拓延學習空間。現在不少學校，課程從早到晚，作業又多得做不完，試問，學生還有什么主體性可發揮，有什么時間去進行創造性思維培養。教育應以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學中，教師應認真落實素質教育，扎實抓好課堂實效，把學生從“題海”之中解放出來，同時，也要指導學生科學運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創造性和實踐性有機結合的課外活動，拓寬教育領域。鼓勵學生擴大自己的活動領域，向社會實踐求新知，延展學習空間。

三、倡導合作學習

俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮.一個人的思考畢竟有其局限性，集體的智慧總是很大的.因此，教師要倡導學生合作學習，取長補短，一個問題，當眾多人去思考時，常常因人思考角度不同，得出解法也不盡相同，有的可能很常規，有的可能很巧妙，這無疑是一個很大的啟發，在教學中，我們經常通過討認、提問的方式，讓同學集體研究一個問題，這不僅提高了學生的參與程度，又能使每個同學的思維得到啟發，教師也收到了教學相長的良好效果，例如，在研究三次函數的函數y=ax3+bx2+cx+d的對稱性問題時，經過全班同學的集體參與，大家你一言我一語，很快得出圖像關 于點（-）成中心對稱，又比如研究三次函數的極值問題，經過同學們的廣泛探付，最后弄清了三次函數的值有.二種情況：第一種情況是沒有極值，如y=x2 沒有極值，第二種情況有兩個極值（一個極大值，一個極小值）。

四、注重課堂與實踐的結合是動力源泉

興趣是最好的老師，學生的創新能力同樣離不開興趣。對數學問題感興趣的學生更愿意發揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學生的創新能力，有利于提高其數學學習成績。而對數學問題不感興趣的學生經常會感到頭疼，產生厭煩的情緒，不利于提高其創新能力和學習成績。如何增強學生學習數學課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學習與實踐的結合。學生參加社會實踐，從中發現數學問題，針對這些數學問題進行思考和研究，能夠增強其學習興趣。因此高中數學教師在教學中要注重課堂學習與實踐的結合。首先，帶領學生積極參加社會實踐。選擇一些與數學問題相關聯的社會實踐活動，帶領學生參加這些社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應的數學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學中運用案例。高中數學教師可以在課堂教學中運用學生耳熟能詳的現實生活中的案例，學生在認識這些案例的基礎上，就容易產生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現實的基礎上發揮主動性與積極性，發展自己的創新能力。

總之，在高中數學教學中，培養學生的創新能力是提升學生能力的好方法，這種方法的正確、有效實行，可以提高學生學習興趣和培養學生發現和解決問題能力，是達到“教是為了不教”這一素質教育的最高追求的根本途徑。當然，這只是我個人粗鄙的看法，還請各位老師批評指正。

參考文獻：

[1].陳紅娜.高中數學教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2013（22）.

[2].許穎.如何在高中數學中培養學生的創新能力[J].教育教學論壇，2013（20）.