小學語文預習中的合作學習模式

韋正海

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0058-01

小學語文的教學需要抓住孩子們可能感興趣的那個點，針對孩子的特點在預習時運用合作學習模式能在很大程度上提高學生的自主學習，主動思考的能力，同時還可令教師同學生間的交流更緊密。有老師引導，同學互助的進行預習，可以令小學生在語文課堂上的聽課效率加強，促使語文學習的積極性不斷提高。

一、合作學習應用于閱讀

（一）教師的作用

語文教學中最大的難題是如何解決學生的厭煩情緒。語文課堂中學生要學習文字，同時還要理解文字，文章的含義，對于小學生來說，要讓其能快速領略一篇文章的含義著實有些困難，所以教師要根據本班學生的特點進行閱讀興趣的培養，讓學生在語文課堂活躍起來，能積極地同他人交流自己的想法。一直以來，語文課堂采用的是填鴨式教學方式，這樣做只會增加學生學習語文的厭煩感，不利于學生文學素養的提高，從而達不到語文學習的目的。教師可以先讓學生在閱讀中養成邊閱讀邊總結的習慣，學會在閱讀中思考，而不是機械的讀“字”，首先培養出學生良好的閱讀習慣。

（二）掌握正確的閱讀方式

學生能夠在閱讀中學會思考是提高閱讀能力的第一步，而要提高對文章主旨的準確認知，則可通過合作學習模式來增強學生間的互動，已達到能對文章深入了解的目的。

例如：義務教育課程標準實驗教科書S版語文六年級上冊第三課《賣火柴的小女孩》是一篇表達作者對貧苦人民無限同情和對資本主義社會壓迫窮苦百姓的憎恨的文章，文章通過小女孩在極度寒冷時的美好幻想來反襯小女孩現實生活的悲慘，同時也會激發讀者對小女孩的同情。在課堂上教師就可以分小組討論課后問題，讀過這篇文章同學們印象最深的地方是什么，為什么它給你留下深刻的印象，最后每組派代表發言，最后由大家同意投票選出文章印象最深刻的地方。這么做能加深同學們對課文的理解能力，同時語文課堂也不會顯得枯燥乏味。

（三）課堂小短劇活躍課堂

語文課堂也可以變得多姿多彩，教師可以靈活運用課堂時間，讓孩子們通過多種方式去體會文章的主旨。要貫徹這一宗旨，在合作學習模式中就可以加入一些人性化的合作方式。

比如：在《自相矛盾》一課中，教師可以讓同學嘗試小組合作進行角色代入，由學生自己分工合作，扮演課文中的角色，在角色扮演中學生能切身地感受到矛與盾之間蘊含的哲學關系，讓同學通過這種方式學習，可以同時培養孩子的表演天賦，鍛煉孩子勇于表現自己的能力，全面提高學生的綜合素質。這符合我國實行素質教育的宗旨，對孩子的成長起到了積極的作用。

（四）教師也要參與到其中

讓學生合作學習，并不意味著教師失去在課堂上的作用，恰恰相反，教師要比以前更要投入，教師在合作學習中的作用十分重要。讓孩子有一定的自主學習空間是正確的，但要讓孩子正確地學習，養成良好的閱讀習慣，形成正確的思想觀就需要老師從旁引導。在合作學習模式中，教師要積極同學生進行交流，引導學生在閱讀時如何去體會作者所要表達的含義。同時，教師也可以起到監督作用，防止學生在交流時出現跑題的現象。教師還要仔細觀察每個學生的優缺點，鼓勵大家學會彼此間相互學習，做到取長補短。教師還要鼓勵優秀學生主動幫助學習能力較差的學生，同學間要友愛互助，才能共同進步。

二、合作學習模式在語文教學中的作用

（一）帶動課堂氣氛，提高學習興趣

合作學習模式能讓傳統的語文課堂變得豐富多彩，通過靈活的授課方式，同學們可以通過不同的方式來提升自己的閱讀能力，從而在整體程度上提升了學生對語文的學習興趣。合作學習還會讓不愛學習的同學感受到學習氛圍，通過這種帶動式的學習，對于班級成績中下等的同學無疑會起到促進學習的作用，而老師不時地參與到其中，還會增進師生的交流互動，令學生敢于表現自己，這也有助于老師了解學生，從而能因材施教，在合作學習模式中扮演適合自己的角色。

（二）團體協作，增強效率

合作學習模式符合我國當今的社會環境，目前我國多數是獨生子女，孩子們從小團隊意識薄弱，所以難以在學習中學會同他人合作，而語文閱讀有的篇幅較長，孩子們在獨自閱讀時不能耐心地讀透文章，而合作學習可以讓幾個學生分段閱讀，每個孩子粗讀全文，精讀其中一段內容，然后小組交流，這樣就能熟悉全文脈絡，極大地縮短了理解文章的時間，提高了學習效率，還讓孩子們明白了團隊協作的重要。所以合作學習模式是語文課堂上的大膽創新，是為了素質教育新課標教學的效果體現，這是一種新的學習模式，相信合作學習模式的實行，一定能令學生對于中國文化理解能力有很大程度上的提高！