淺談微課在高中英語教學中的應用

張玉琴

【摘要】在21世紀這個競爭激烈的時代里，伴隨著人們的生活節奏變快，一系列的產品更新換代也隨之加快，所以出現了一些諸如微博、微電影等順應社會發展的新事物。而微課便成為其中的一種。目前，一部分高中英語教師已將微課帶入到教學課堂中來，引起了社會廣泛的關注。但是就目前的狀況而言，微課的教學效果不是很顯著，而且應用不是很廣泛。本文在分析高中英語學習特點與微課設計的原則的基礎上，研究微課在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】微課 高中英語 教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0128-02＼

要對“微課在高中英語教學中的應用”進行探討，首先要來了解什么是微課。所謂的微課是指按照課程標準的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內外教育教學活動的全過程。從它的含義可以看出，微課的形式是自主學習，本質是完整的教學活動，而目的是要達到最佳效果。綜合來看，它和傳統的課堂教學最大的區別就是把教學內容借助媒體的形式展現給學生。在這個信息化時代，我們只有跟上潮流，才能取得良好的教學效果。所以微課教學對于高中英語是很重要的一種教學方式。

一、微課產生的背景

《高等教育紀實報》介紹說，在國外早已有“微課程”（microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。我國在網絡教育方面的發展還是比較落后于國外，所以把微課程引入到傳統的基礎教學階段中來，是很有必要的。

二、加強微課在高中英語教學中應用的幾點建議

1.微課程要突出其特點

微課的知識點少，也沒有眾多的教學對象，看似零碎，卻有自己的特點，所以微課制作過程要突出自己的特點。筆者認為，應注意以下三點：（1）教學時間要合適。5-10分鐘為宜，最長不宜超過20分鐘。最讓學生頭痛的事情就是老師上課的內容多，時間長，所以往往學生會有一種排斥的心理，為了消除這種心理，微課的課程內容不宜過多，時間也不應太長。（2）教學內容較少，突出某個知識點或技能點。微課的內容重點不在量的多少，而應注重質的成果。（3）微課程制作簡便，設計要精美。這個看似矛盾，其實兩者并不相沖突，要利用多種途徑和設備制作課程，主要以實用為主，但在具體的課件中，可以加入一些精美的背景設計，這樣更能吸引學生的眼光。

2.學習制作微課程，擴展學生視野

教學大綱中提到，應該重視課程教學對學生思想感情的熏陶作用，也要注重培養學生的綜合能力。基于此，將微課應用到高中英語教學中來，可以使學生對各種新知識、新技術有一個透徹的了解，也可以借此掌握全國各地乃至世界各國的風土人情，擴展學生的視野，也為日后的英語教學打好良好的基礎。

3.微課制作過程中，注重與老師之間交流與合作

高中英語老師在制作微課程的過程中，不僅要與同為英語教學的老師進行交流和合作，還要與其他教學課程的老師進行交流和探討，通過交流、合作和探討，以便能夠使微課程更加的盡善盡美，優化微課程的質量，使微課程能夠更加貼合學生的心理，讓他們從心里面接納微課程教學。

4.勇于突破教材的約束，擴展學習范圍

英語學科的顯著特點就是開放性，因此，教師在微課程制作的過程總，要勇于突破教材的約束，增強和其他學科的聯系。教材在教學中提供引導性的作用，在教材學習的基礎上加入更加有趣、深入的知識，有助于構建全新的知識體系。同時，教師可以通過課本內容，另外選擇課程題目。此外，教師要突破傳統方式的束縛，積極創建新穎的教學模式，例如在班級開展英美文學交流、設置讀書日等，豐富教學方式，增強學生學習的熱情。同時增強教師和學生的交流，給了教師和學生之間更多的交流機會。

5.創設微課程情境，促進學生主動學習

高中英語教師在進行微課課件制作之前，應該對教材及學生特點進行認真的研究，及時了解學生的知識水平和實際經驗，以學生的能力為基礎制作課件，并參照課件在教學過程中創設情境，從而激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。這樣通過微課情境的設置，做到聯系實際實踐，將學生日常生活中的一些實例引進到課堂之中，讓學生認識到英語課程與他們生活的相關性，培養學生應用知識的意識和能力，這對提高高中生的綜合能力非常重要。

三、結束結

在今天這個科學信息技術快速發展的社會，我們廣大高中英語老師能夠通過運用簡單的工具，自己來進行制作微課程教學，并能夠把他們制作的微課程快捷有效地應用到日常的教學活動中，使學生的學習生活更加生動，讓學生在快樂中學習知識，提高學習效率。而這樣，也會為老師的教學帶來更多的方便，增加老師教學的熱情，提升教學效率，還能在課堂教學中體會教學的快樂。

參考文獻：

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