基于問題鏈的英語閱讀課堂教學設計探討

安然

【摘要】隨著課程教學改革的不斷深入和發展，英語閱讀課堂教學開始受到社會各界更為廣泛的關注。在英語閱讀課堂教學中，充分利用問題鏈接模式，不僅能有效提高高中英語閱讀課程教學的完整性及連貫性，同時還能最大限度集中學生的注意力，提高整個課程教學過程的有效性。本文論述中，筆者結合問題鏈模式的作用與價值，從高中英語閱讀教學現狀入手，圍繞基于問題鏈的英語閱讀課堂有效教學設計進行的具體措施提出了建議和意見，希望對于高中英語閱讀課程教學的開展能夠起到推動和促進作用。

【關鍵詞】問題鏈 英語閱讀教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0143-01

英語閱讀教學是高中課程教學體系的重要組成，同時更是提高學生英語綜合能力，提升學生英語水平的重要內容。縱然英語閱讀教學在高中教學體系中占據著重要地位，但是從現階段高中英語閱讀教學現狀來看，依然存在諸多問題。

一、高中英語閱讀教學現狀及存在的主要問題

眾所周知，英語閱讀教學是對學生英語水平進行檢驗和提升的重要內容，是評估學生英語表達、理解能力的有效教學過程。如果學生沒有扎實的英語基礎及靈活的應變、疏通能力，在閱讀教學過程中就會遭遇很多阻礙。從現階段高中英語閱讀教學現狀來看，很多學生由于基礎知識不夠牢固，學習水平參差不齊以及教學模式過于死板等因素，難以激發對英語閱讀教學的興趣。具體表現如下：

（一）教學過程缺乏連貫性

教學設計的主要目的，除了實現相應課程內容的教學目標外，更為實際的作用其實是保持課程教學的連貫性，提高整個課程教學的有效性。從現階段高中英語課程教學現狀來看，存在較為嚴重的問題就是連貫性的缺乏。由于教學理念及教學習慣的不同，教師在教學設計及施教的過程中都會存在或多或少的差異，比如教學速度及教學效率等。但是他們也要遵循一些基本的課堂設計原則，尤其是連貫性原則。結合現階段高中英語閱讀教學現狀來看，教學設計及施教過程中，普遍較為缺乏連貫性，教師容易出現“跑題”現象。在教師教學路徑不明確的情況下，學生注意力難以集中也就不足為奇了。

（二）教學手段單一

除教學模式存在問題外，現階段高中英語閱讀教學還面臨的另外一個較為嚴重的問題就是教學手段單一。傳統教學模式中，教師們普遍存在一個誤區，即轉換教學模式是浪費有限課時的表現。在這樣一種權衡下，大多數教師在進行教學的過程中，都會傾向于整個教學過程采用一種教學手段。

二、問題鏈模式的特點及價值

通過上文論述，我們已經對高中英語閱讀教學的現狀及過程中存在的問題有了大致的了解和認識，新一輪教學設計改革的進行勢在必行。問題鏈模式是現有教學模式及手段中保證教學連貫性一種較為有效的措施，同時還能極大的提高教學過程的趣味性，激發學生對教學過程的參與興趣。與傳統教學模式相比，問題鏈模式最大的特點在于連續性、趣味性、思考性，它能通過涉及到教學內容的問題對教學過程進行串聯，以發問的形式激發學生對教學過程的探究興趣及熱情，以答案搜索的方式加深學生對相關知識點的印象，最終提高整個閱讀教學的完整性與有效性。

（一）最大限度激發學生的探索欲望

就高中英語閱讀傳統教學模式來說，在設置相應教學目標及任務后，教師通常會采用較為固定的模式展開閱讀教學，從翻譯到語法講解，事無巨細，面面俱到。在這樣一種教學模式中，雖然不會出現知識的遺漏，但是卻忽略了學生的參與性與主導性。學生沒有任何思考的空間，所有的教學任務及探索均由教師完成。一旦學生沒有了參與的熱情，整個教學活動也就失去了存在的意義。問題鏈模式的應用恰好能彌補傳統教學模式的這一缺陷，通過串聯提問的方式，不僅能對知識要點進行串聯，加深學生對閱讀教學涉及到的知識點的理解，同時問題的本身也能對學生的探索欲望進行激發，從而提高學生的參與積極性。

（二）提高教學過程完整性

除激發學生探索欲望，集中學生注意力的作用外，基于問題鏈的英語閱讀教學設計能夠有效保證整個教學過程的完整性，避免“跑題”情況的出現和發生。問題鏈模式的應用，能夠讓教師在教學設計乃至教學實施過程中牢記每一環節的節奏把控點，只需牢記幾個問題，便能從關鍵詞擴散開來，提高教學效率的同時，保證教學設計與計劃的順利完成。問題鏈在英語閱讀教學設計中的應用，還能極大的減少教師的任務量，簡化整個教學設計的流程。

三、問題鏈模式在高中英語閱讀教學設計中的具體應用

基于問題鏈的高中英語閱讀教學設計，應充分結合學生的能力知識層次及教學的具體內容，做到合理選題、科學控制等。具體措施如下：

（一）合理選題

問題鏈模式的在高中英語閱讀教學設計中的應用并不是無條件的。就一些能夠在書本上或是搜索工具書上找到的答案，不宜作為問題鏈中的具體問題，浪費時間，也沒有太大意義。此外，超出學生知識能力范疇的內容，也不宜作為問題。問題鏈的應用旨在通過激發學生的探究與探索欲望來挖掘學生內心深處對知識的理解，因此就選題來說，在滿足學生知識能力要求及實際的基礎上，一定也應具有相當的挖掘價值的內容。

（二）控制過程

除課題的合理選擇外，問題鏈在高中英語閱讀教學設計中的應用，還應注意一個問題就是過程的有效控制。數學課程教學的課時通常較為有限，并且一堂課需要完成的教學任務繁重。在運用問題鏈的過程中，教師如果不能對時間和過程進行有效控制的話，不僅無法保證閱讀教學的質量，同時還有可能耽誤整個課程教學任務的完成。鑒于此，建議教師結合問題鏈進行有效的教學設計之后，還應結合學生討論的具體情況進行有效的過程控制，保證討論教學進度和效果。

（三）引導學生進行發問，提高問題鏈模式的有效性

除上述措施外，基于問題鏈英語閱讀教學的開展，還應充分調動學生尋找問題、提出問題并解決問題的積極性。學生在閱讀的過程中，因為理解角度的差異，將會直接導致信息獲取的差異。在教學過程中，教師還應對這一特性進行利用，通過競賽模式，組織學生進行小組合作學習。在競賽中，教師可以設置一些規則，如小組之間進行提問，在限定時間的情況下，哪個小組正確回答題目數量多的小組獲勝。這樣一來，學生不僅會快速融入到小組合作氛圍中去，還會最大限度開動腦筋，挖掘文章的深層內容，增加自身對閱讀內容了解程度的同時，還能有效提高學生歸納總結的能力。

綜上所述，我們可以看到，就問題鏈在高中英語閱讀教學設計中的應用來說，是提高閱讀課堂教學完整性及連貫性的重要措施，同時更是激發學生參與興趣及探索欲望，從而集中學生注意力，提升教學質量的重要途徑。但是就其具體應用來說，依然要注意“度”的良好把控，做到選題合理、過程可控，爭取為高中英語課程教學改革的順利完成做出貢獻和努力。

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