淺談課堂教學中的導課

羅月生

【摘要】導課是課堂教學中的重要環節，隨著新課程理念的不斷影響和全國各地教學改革全面展開，教師必須去研究教學的各個環節。本文介紹了導課的重要意義以及導課的概念、并通過教學實例體會了各種導課方法，和實際教學中導課應注意的問題。感悟到導課這一教學環節需要教師精心設計和研究。

【關鍵詞】導課藝術 課堂組織

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0177-02

“好的開始是成功的一半”每位教師都知道上好一節課，導課是關鍵。因此特級教師于漪曾說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節。一開始就把學生牢牢吸引住。”

那么什么是導課呢？

我認為導課就是教師對課堂教學開始的一種組織，通過這種組織使學生的注意力集中到課堂教學之中，再者就是通過教師的情感感染，使學生提起精神并自覺得進入學習狀態，在整個過程中讓學生覺察并產生一種神奇的力量，一直貫穿于學習之中。由此可見，導課的好壞直接影響整堂課的成功。

在教學中，導入新課的方式多種多樣，但目的都是為了使學生集中精力到課堂教學之中并對新知充滿探求。所以導課方法應靈活使用。下面我就談談在物理教學中對導課的一些體會：

1.懸念導入法

講授新課時，先提出一些能使學生產生疑問的問題，然后在教學過程中一步步引導他們消除疑問，到課堂教學結束時解密。從而使學生積極性貫穿于整節課。如學習《液體的壓強》時，我問學生：“同學們，你在生活中見過活的鯉魚，但你見過活的帶魚嗎？它們為什么一打撈上岸就都死了，大家想知道為什么嗎？（學生非常激動回答：想）師：今天我們就通過學習液體壓強就會了解其中的原因。”這樣導入讓學生帶著懸念進入到教學過程中。

2.教具導入法

教師在上課伊始，通過展示直觀教具，如實物、模型、標本、圖畫等教學手段，導入新課。例如上探究課時由于實驗器材很多，所以學生情緒異常高漲，教師應抓住這一時機說明探究注意事項并開始新課的學習。

3.魔術導入法

用物理魔術引入新課，可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。

例如在學習《平面鏡成像》時，可以把劉謙在2012春晚的魔術通過多媒體展示，然后和學生說明通過這堂課學習我們就可以對其揭秘。課堂狀態自不必說。

4.謎語導入法

在物理課堂教學中，適當的引用謎語來導入新課能讓學生感到新鮮、好奇，從而激發學習興趣，如學習《聲音的傳播》時一位老師這樣開頭：同學們我們來猜個謎語“左一片，右一片，一年到頭不見面。”大家興高采烈的說出是耳朵時，老師說：“我們今天就來學習耳朵如何聽到聲音……”

5.承上啟下法

由于知識之間是相互銜接的。因此，了解學生原有的知識結構，把握新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，通過回顧舊知識自然引入新課的學習也是一種導入方法。例如學習《磁生電》我們可以這樣導課：同學們前面幾課我們知道電可以產生磁，那么大家思考一下磁能不能生電呢？大家議論紛紛，都會發表自己的觀點，教師應抓住學生的這一情緒開始新課的學習。

6.事例導入法

當學習比較抽象的知識時。用學生生活中熟悉的事例來導入新課，尤其是第一節新課，能使學生產生一種親切感，起到一點即通的作用；或介紹新穎、新奇的事例，為學生創設引人入勝、新奇不解的學習情境。例如學習《重力》時，我導課時講了一個《昂熱橋慘案》中的《少了十九噸魚》這個故事，當時學生都驚呆了，當然課堂效果非常好。

7.直接導入法

這是一種最簡單、最常用的導課方法。上課后，教師單刀直入，直奔主題，講明學習目標、學習內容、重點和難點，也可能讓學生在最短的時間內進入學習情境。

8.情境導入法

新課改強調要培養學生發現問題、分析問題、解決問題以及綜合應用的能力，而發現問題是起點、是動力。所以在新課導入時，我們可以通過創設問題情境來引起學生的認知沖突，啟發學生積極思維。例如在探究“聲音的產生與傳播”中，讓學生自己體驗聲音是由物體的振動產生的：1.將手指按住自己的喉頭兩側后說話，2.把直尺放在桌邊撥動，然后，看影片并想一想，這些樂器是怎樣發聲的？（二胡、提琴、笛子），通過情境的創設，引入了課堂，學習知識。

其實，在實際教學中導課的方式多種多樣，在一堂課中也許是多種導課方法交叉使用。但無論采用哪種方式，我認為導課都應注意以下幾個方面：

一、導課時間不宜過長，一般以2-5分為宜。

二、導課目的是使學生的注意力集中在教學任務上，同時使與教學無關的活動得到抑制。

三、精心設計教案，導課方法應與教學內容相吻合，切不可為導課而導課。

四、做好組織工作，即與教學過程順利對接。

總之，經過十幾年的物理教學，我越來越感到導課是一門藝術，需要我們教師不斷研究創新。著名教育家葉圣陶說的好：“教師不僅要教，而且要導。”只有我們精彩的導課，才會吸引孩子們最快的融入課堂，鍛煉自己的潛能、增長自己的才智、成為課堂真正的主人。

參考文獻：

[1]續梅《教學藝術的理論與實踐》山西人民出版社2003年

[2]張大均《教育心理學》人民教育出版社 2005年

[3]朱德全《現代教育理論》西南師范大學出版社1999年12月