新形勢下職專電工基礎(chǔ)教學研究

丁卉卉

【摘要】伴隨教育體制改革的逐漸深入，教育部門對職專電工基礎(chǔ)教學提出了新的要求和標準，要求教師應轉(zhuǎn)變教學理念，改進和完善教學方法，以不斷提高教學效率。長期以來，在職專電工基礎(chǔ)教學過程中，雖然取得一些成效，但是仍舊存在很多問題，阻礙電工基礎(chǔ)教學的順利開展。本文主要闡述了新形勢下如何提高職專電工基礎(chǔ)教學效率，從而達到教育體制改革的需要。

【關(guān)鍵詞】職專 電工基礎(chǔ) 教學 研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0243-01

在電工基礎(chǔ)教學過程中，由于涉及的原理、公式以及定理較多，并且非常抽象，導致學生對電工基礎(chǔ)學習存在畏懼心理。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務是如何激發(fā)學生學習積極性，從而獲得良好的課堂教學效果。

一、職專電工基礎(chǔ)教學存在的問題

（一）教師方面

現(xiàn)階段，在職專電工基礎(chǔ)教學過程中，大部分教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)較低，教師只注重學生能否掌握電工理論基礎(chǔ)，卻忽視培養(yǎng)學生的實踐應用能力，學生不能將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應用，這不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。此外，以往的教學方法仍舊占據(jù)主導地位，教師是課堂教學的主導，學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，學生的學習興趣逐漸降低[1]。

（二）學生方面

由于職專學生的基礎(chǔ)薄弱，電工理論基礎(chǔ)又十分抽象，教學涉及的內(nèi)容較多，導致大部分學生學習積極性不高，并且刻意躲避，長此以往，學生失去信心，對電工基礎(chǔ)學習存在恐懼心理。

二、完善職專電工基礎(chǔ)教學的對策

（一）調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，越來越強調(diào)培養(yǎng)學生能力的重要性，因此，這就要求教師應依據(jù)學生實際學習狀況，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，滿足教學大綱的基本要求。

例如，在學到《電磁》時，由于在初中物理教學過程中，已經(jīng)學到與電磁相關(guān)的基礎(chǔ)理論，因此，在課堂教學過程中，教師應讓學生分析一些電磁現(xiàn)象。由于學生的分析能力較差，并且磁場內(nèi)容比較抽象，教師可以利用多媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，將理論抽象的知識變得更加形象化、具體化，激發(fā)學生學習的主觀能動性[2]。

（二）全面了解學生的特點

在電工基礎(chǔ)教學過程中，要想獲得良好的課堂教學效果，教師就應熟悉和了解學生的實際學習狀況，依據(jù)學生的不同特點，選擇與之相適應的教學方法。由于職專學生的基礎(chǔ)比較薄弱，在學習電工基礎(chǔ)過程中，會涉及到物理、數(shù)學相關(guān)知識，這會使學生產(chǎn)生厭學心理。因此，教師應關(guān)注學生的心理發(fā)展變化，部分學生對電工基礎(chǔ)學習存在畏懼心理，教師應積極引導學生走出學習困境，以免學習態(tài)度產(chǎn)生偏差，部分學生能夠按照教師的要求完成教學任務，教師應給予肯定和鼓勵，使學生樹立自信，獲得成就感。

（三）課堂導入法

1.設(shè)置疑問

從課堂教學實踐中，我們可以看出，要想擴展學生的思維，教師就應向?qū)W生設(shè)置疑問。在正式上課之前，教師依據(jù)學習的新內(nèi)容，提出相關(guān)問題，引導學生進行思考，提高學生學習積極性。

例如，在學到《電磁感應定律》時，教師應向?qū)W生明確在電磁感應現(xiàn)象中，閉合回路會產(chǎn)生感應電流，因此，在閉合回路中一定存在感應電動勢。之后，教師向?qū)W生設(shè)置疑問，怎樣計算感應電動勢的大小，進而與電磁感應定律內(nèi)容銜接在一起。因此，通過設(shè)置疑問，引入新課程的學習，會擴展學生的思維，學生的學習興趣隨之提升[3]。

2.演示導入

在職專學校發(fā)展過程中，由于學生的好奇心較強，并且對新生事物比較感興趣，因此，教師應充分利用學生這一心理特點，利用Flash軟件，將聲音、圖像、文字以及動畫有機的結(jié)合在一起，提高學生的理解能力。

例如，在學到《閉合電路歐姆定律》時，教師應利用Flash動畫課件進行演示，控制正電荷移動速度，在電源兩級建立過程中，模仿電場的整個過程。正電荷運動的立體動畫，能夠?qū)⒗碚摮橄蟮闹R形象的展示在學生眼前，不僅會加深學生印象，還會提高學生的學習興趣。

（四）理論與實踐相結(jié)合

在職專電工基礎(chǔ)教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)與實踐有機的結(jié)合在一起。

例如，在學到《電阻》時，教師應讓學生進行實踐操作，教師應給出實驗圖，把萬用電表轉(zhuǎn)換開關(guān)放在直流電流檔上，選擇最佳的量程，讓學生測量電流，并且詳細記錄測量電流，在完成測量電流環(huán)節(jié)過后，計算電阻，讓學生做出伏安特性曲線，學生在動手操作的過程中，學習的積極性逐漸提高。

三、結(jié)論：

綜上所述，通過分析新形勢下如何提高職專電工基礎(chǔ)教學，我們可以看出，在電工基礎(chǔ)教學過程中，存在一系列問題，阻礙教學活動的順利開展。因此，教師應轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生能夠積極主動的參與到教學活動中，不斷提高學習效率。此外，教師應適當進行課堂導入，一個良好的課堂導入環(huán)節(jié)，會獲得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]李輝.如何提高電工基礎(chǔ)的教學效果[J].職業(yè)教育研究，2010，18（03）：259-261.

[2]趙亞文.淺談電工基礎(chǔ)教學中的課堂策略[J].科學大眾，2012，20（05）：12-14.

[3]陳振光.電工基礎(chǔ)中基爾霍夫定律的學習方法[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，10（8）：158-159.