打造活力課堂，實施有效教學

韓波

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0025-02

“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒！”新課程理念下的課堂教學就是讓學生的主體地位得到充分的發揮。這些時尚的教育理論說起來頭頭是道，但真正落實起來卻舉步維艱。縱觀新課改十年來的中學課堂，我們不難發現，學生被教師牽著鼻子走，被動地、痛苦地在知識的沙漠里跋涉，思想阻塞、反應遲鈍、課堂學習氛圍沉悶等現象依然普遍存在。究其原因主要是因為教師對學生不相信、不放心、急功近利，所以才不放手、不信賴、不歸還，進而出現了“替代”和“包辦”。為了解決這種教育理論與教學實踐嚴重脫節的教學現狀，我校于2013年3月啟動了以“打造活力課堂，實施有效教學”為主題的課堂教學模式改革，現已初見成效。

所謂活力課堂是一種全方位激發活力、全過程優化教學、全面提高課堂教學效益，最大程度實現師生共同價值取向的教學理論體系。簡言之，活力課堂就是立體、互動、生態的課堂環境，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。活力課堂的立足點在于實現有效的課堂教學，追求學生、教師的健康發展。活力課堂要求讓課堂煥發出生命的活力，把課堂教學變成教師與學生共同探究、體驗的過程。活力課堂是追求健全人格塑造的高品位課堂，是原生態、生活化的真實課堂，是重思考、重能力的高效率課堂，是有預設、重生成的建構型課堂，也是勤動手、常實踐的實踐型課堂，更是善幽默、有情趣的和諧型課堂。

活力課堂通常具有以下特點：教學目標明確、多元，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有機融合，教學方法科學、高效，重視學生的自主探究，師生懂得合作、分享，有效開發、整合課程資源，平衡預設與生成的關系，科學主義與人文精神相融合，充滿激情、氣氛活躍，課堂民主、自由、開放。圍繞“打造活力課堂，實施有效教學”這一課堂教學改革目標，我們采取了以下幾項措施：

第一，重視教師培訓和學習，加強師資隊伍建設。首先，重視專家引領，我校以教研組為單位先后多次派學科教學骨干到廣州、上海、北京、沈陽、長春等地參觀學習，回來后再讓他們以做示范課或做專題講座的形式將所學內容與大家進行分享和交流，從而促進全員提高。其次，將教學校長、教研組長定期進行的專題講座與教師自學有機結合，進行全員培訓，對活力課堂的基本特征多維度了解。

第二，舉行教學研討，多層次探究活力課堂的最佳方略。近兩年，我校以“打造活力課堂，實施有效教學”為主題，開設各級各類公開課、研討課100多節。通過名師示范課、匯報課、展示課、常態課、同課異構研討課、名師會課、校際交流等形式，組織教師探索、實踐新課程理念，努力打造“活力課堂”。

第三，立足課堂，積極探索，大力推進活力課堂實踐。我校教師在這方面進行了積極有效的探索，主要體現在以下三個方面：一是拓寬視野，合理整合、開發課程資源。一位高明的教師，往往也是善于整合、開發課程資源的教師。合理的課程整合與開發，往往能極大地拓展教學的視野，使課程呈現生動而寬廣的面貌。例如：在上時事地理活動課時，教師將時事信息帶入地理課堂，讓學生用地理的視角對這些信息進行整合、分析和闡釋，從而激發學生學習的主動性，增強學科知識的實用性，大大提高地理教學的針對性和時效性。

二是精心構思，善于引導，設置生動活潑的教學環節。

一堂優秀的課就如一座巍峨壯美的建筑離不開精心的構思與設計。這種設計可以體現在問題的設置上。比如，在語文課的教學中，我們主張實施質疑、解疑、展示、提升四個模塊的訓練。質疑就是讓學生通過自學對文本進行整體感知，且將在閱讀過程中存在的問題或疑惑，向全體同學提出；解疑就是讓同學通過查找資料、交流討論、教師引導等方式幫助同學答疑解惑；展示就是以小組為單位將自己對文本的理解進行匯報，從而達到交流分享的目標；提升就是在對文本概括總結的基礎上進行實踐仿寫，以達到學以致用的效果。整堂課，由學生提出問題，再由學生解決問題，既重知識學習，又關注生活，關注知識的拓展與運用，極大地激發了學生的學習興趣和生命活力。

三是關注學生，創新學法，營造充滿活力的課堂氣氛。一堂課到底有沒有活力，評判的標準歸根結底要看學生是否呈現了生命活力。如我校推行的小組合作探究式學習策略，為學生營造了民主和諧的學習氣氛，調動了學生學習的積極性、主動性和參與熱情，改變了學生唯書是從、唯師是從、唯結論是從的封閉式思維定勢，突出了課堂教學中學生的主體地位，使學生的動手實踐能力、合作探究能力、交流研討能力、發散思維能力得到提高，培養了學生的創新意識和創造性思維，從而提高了課堂教學效果。在這樣的課堂教學中，教師將學生的自主學習放到第一位，教師成了學生學習興趣的激發者、學法的指導者和洋溢著生命活力課堂的創設者。

總之，打造活力課堂，實施有效教學是一種現代教學理念，強調的是以學生發展為中心，注重的是教與學的統一，教師在關注自身因素的同時，也要關注學生的因素。只有教師有效的教和學生有效的學相互結合，才能讓課堂充滿活力，真正意義上實施課堂有效教學。endprint