小學生素質綜合評價改革項目研究報告

馬海青

一、研究背景

1.教育改革的時代浪潮

全面實施素質教育已經成為不可逆轉的時代強音。毋庸置疑，在推進素質教育的過程中，教育評價改革占據著舉足輕重的地位，發揮著移風易俗的作用。“小學生素質綜合評價改革”項目是我校在主動申報、專家論證的基礎上，于2014年2月成功獲批的蘇州市義務教育改革項目之一。

2014年，蘇州市教育局39號文件啟動了義務教育改革項目學校申報工作。我們結合學校實際，申報“義務教育質量綜合評價改革項目學校”，并順利通過專家組答辯，成為該項目研究的副組長單位。該項目得到了吳舉宏、董洪亮、陳玉琨、惲敏霞等全國著名教育專家的指導，在學習交流的基礎上，進一步明確了“小學生素質綜合評價改革”的研究方向、研究重點以及研究方法和步驟。

2.學校教育的現實需求

教育發展的根本出路是解決好教育評價的問題，而學生評價又是教育評價的核心問題。當前，教師的教育理念發生了深刻的變化，教學方式的轉變有力地促進了學習方式的轉變。然而，課堂的轉型、素質教育的深入實施呼喚著學校評價機制及評價方式的轉變。新課程改革倡導的多元評價方式以及質性評價與量性評價相統一的課程評價理念，亟待我們在教育教學中去實踐和驗證。

我們發現，學校現行的評價機制依然較多停留在終結性評價的層面上，很少把教育評價作為一種有益、有效又有力的教育手段，促進學生的主動發展;課改背景下的課堂教學、學校德育等實踐中產生的新的評價方式，也需要在一定的理論指導下提煉、歸納和總結，并在此基礎上建立起與之相配套的全新的評價機制。

為深入推進學校的課改實驗，促進學生全面而主動地發展，進一步豐富生本教育的理論與實踐，我們決定對生本教育形態下的小學生評價機制實施升級改造。

二、研究內容

1.建標

本項目研究中，我們根據國家教育部頒布的《中小學教育質量綜合評價指標框架》（試行），結合學校實際和學生的年齡特點，以學生在“修德營”“活課堂”“演武場”“才藝宮”“科技館”這五大活動陣地的表現，作為考查學生綜合素質的具體指標，建立起“向誠美少年”的評選標準和操作體系，旨在體現小學生素質發展評價機制以學生發展為核心指向、科學多元的素質教育要求。

2.明義

學校開展的學生綜合素質評價改革必須建立在全體師生達成共識并積極參與的基礎之上，必須讓大家通過深入學習，真正明確這項改革的目的、任務和基本原則。

（1）我們的改革目的是遵循學生身心發展規律和教育教學規律。必須堅持科學的教育質量觀，以評價促改革，努力營造良好的育人環境。

（2）我們的改革任務是堅持過程性評價和終結性評價相結合，充分發揮評價的教育、引導、激勵、導向功能，建立科學的小學生發展性評價體系，促進學生全面而有個性的發展。

（3）我們的改革遵循發展性原則、過程性原則、激勵性原則、科學性原則和互動性原則。最根本、最重要的是讓評價真正成為激勵和挖掘潛能的手段，充分發揮評價的育人功能。

3.探徑

有了具體的評價指標，明確了改革的目的和原則，我們就嘗試以行動研究來探索具體的改革路徑。首先是考慮到小學生的心理特點，我們選擇了“爭章追星”為標志的激勵策略。通盤考慮學生單項上的進步和整體發展情況，分別設獎。一個星星代表一個獎項。一位學生可以獲得多個星星，一批學生可以共享一種星星。一個班級或一個年級，一門學科或一次活動，都與爭章追星結合在一起納入評價體系。一顆星星是一個光點，一串星星是一條光線，讓無數的星星在學校里產生璀璨奪目的星光效應。“追星”最典型地代表了這項改革的特征，我們把評價改革方案稱為“星星索”。

4.立制

素質綜合評價關乎每一位學生的健康成長，必須慎重對待，不可掉以輕心。任何疏忽與閃失都有可能帶來嚴重的后果。學校建立嚴格的規章制度，完善管理網絡，努力讓評價更好更充分地傳遞出正能量。

學校統籌，各職能科室主抓，建立健全每日隨機評、每周小組評、雙周班級評、月月學校評的評比制度，堅持“多一把尺子衡量學生”，科學設獎，分層頒獎。“雙周之星”由班級評比，“每月之星”由年段大隊輔導員匯總，少總部確定候選人，每位候選人準備好自己的“數字故事”，在班級主頁的個人空間里講述自己的成長體驗。年段每月評出“進步之星”。“每月之星”擔任升旗手，在升旗儀式上講述自己的“數字故事”。每月獲單項獎卡80%以上的學生，兌換“向誠美少年”榮譽證書。學生一學期獲三次“向誠美少年”榮譽稱號，可參評“向誠最美少年”，在休業式上演講，學校給予隆重的表彰。

5.設臺

小學生素質綜合評價的改革，需要依托各種評價平臺具體實施與呈現。這是我們項目研究一個特別關注的方面。圍繞平臺建設，我們進行了全面設計。

學校利用現代信息技術優勢，創建學校的網絡評價平臺。專人管理，分層管理，在不同的程度上實現評價的雙向互動甚至多向互動，有效體現學生綜合評價的公平、公正和適度公開。除此之外，我們還充分利用學校的廣闊時空，設置了不同層次的評價展示平臺。

（1）班級層面

在原有“成長檔案袋”“成長小腳丫”基礎上，各班建立“學生電子成長檔案”;營造班級文化氛圍，開辟“班級文化激勵主題墻”，讓學生在教室中隨時獲得激勵，找到榜樣。

（2）年段層面

開辟“年級主題墻”，設計張貼“雙周之星”頭像、數字故事、優秀作品、競賽獲獎等。

（3）學校層面

組織每周的升國旗儀式及“每月之星”的頒獎儀式，數字故事的宣傳、展示、匯編，休業式的隆重表彰等。利用校園網，開辟“向誠美少年平臺”，及時宣傳學生在教育教學活動中的先進典型、優秀作品等;校園特辟“見賢思齊”墻，讓教育評價在校園里隨處可見，發揮積極作用，改掉不良習慣。

三、改革星光

簡而言之，我校的綜合評價改革有三個比較顯著的亮點。

1.設立五大發展評價區

“修德營”：主要為品德發展評價區。依托“修德營”陣地，以“十好”養成教育為抓手，開展學生行為習慣、學習習慣、生活習慣的教育與訓練活動，努力形成良好的道德情操和行為習慣。評價內容將就學生的人生觀意識以及在愛國守法、誠實守信、關心集體、尊重他人、文明守紀、環保衛生、安全自護等方面的品行修養作出具體的設計。

“活課堂”：主要為學習能力評價區。以課堂教學為觀察點，以“教是為了不教”為指導，結合“以學定教”生本自主課堂模式的構建進行評價。評價內容將本著尊重、呵護、引導學生自主學習、合作交流、質疑探究的宗旨，以會學、樂學、智力發展、能力提高為關注方向，就學生個性化的學習品質和學習能力，學生具備的人文素養和科學素養等方面作出具體的設計。

“演武場”：主要為體質發展水平評價區。以傳統體育教學和特色體育活動為抓手，在開展做好操（學生做好韻律操和武術操），走好路（每節體育課進行隊列隊形訓練，每天上學放學實行路隊制）訓練和上好“二操二課二活動”基礎上，增加特色體育項目“形意拳”和“花樣跳繩”的訓練與表演，評價內容將就學生在常規體育鍛煉和特色體育活動中實現的身心發展情況作出具體的設計。

“藝術宮”：主要為興趣特長養成評價區。我們將依托市藝術教育特色學校的品牌，在上好音樂、美術課的基礎上，要求和引導學生每人至少習得一項才藝，評價內容將根據學生的個性稟賦作出靈活多樣的設計。

“科技館”：主要為創新素質培養評價區。我們將依托省科技教育實驗基地這一有利條件，評價內容將根據學生在上科學課、信息技術課時的表現，并參考各種科普實踐活動的參與度、科技小發明、學科素養大賽成績等方面的情況作出具體的設計。

2.“星星索”爭章追星

根據學生在各專項陣地的表現，設立單項獎。單項獎分為“達標獎”和帶“★”號的“特色獎”。學生當月獲得一枚“特色獎卡”，可抵2～3枚“達標獎卡”。具體設置情況如下：

[項目＼&設置獎項＼&備注＼&修德營＼&禮貌之星、餐飲之星、勞動之星、

行走之星、路隊之星、環保之星、

安全之星＼&＼&活課堂＼&預習之星、提問之星、合作之星、

記憶之星、寫字之星、會聽之星、

朗讀之星＼&＼&演武場＼&韻操之星、行進之星、達標之星、

繩毽之星、田徑之星、籃球之星、武術之星、足球之星 ＼&＼&才藝宮＼&音樂之星、美術之星、合唱之星、

器樂之星、舞蹈之星、繪畫之星、書法之星、三話之星＼&＼&科技館＼&科學之星、IT之星、科技之星、

PC之星＼&＼&]

3.全面實施增值評價

關注學生一段時間的成長和變化，取代原來某一特定時刻結果的關注。關注對暫困生學習情況的觀察、考核，及時捕捉閃光點，每月頒發進步獎，連續兩次獲得進步獎折合一個單項獎。學校大隊部開設“向誠美少年獎卡兌換中心”。學生每月獲達標獎卡80%以上，兌換“向誠美少年”榮譽證書，作為期末推薦評選“向誠最美少年”金色獎章的依據。期末，各年段、各班級根據學生一學期的綜合表現評選出“向誠最美少年”，授予金色獎章和榮譽證書。學生一學期獲三次“向誠美少年”榮譽稱號，可參評“向誠最美少年”。

四、研究成效

根據研究方向，我們在市教育局搭建的項目平臺上，在各兄弟項目學校的幫助下，尤其是在全國著名教育專家的指導下，我們的項目研究取得了積極的成效。

1.項目活動制度化

學校專門成立以馮美虹副校長為組長，吳淑英、俞紅燕、楊征燕等10位老師為成員的“學生素質綜合評價改革”項目專項工作小組，明確了各條線、部門項目工作內容，構建了活動網絡。

我們制定和修改了項目實施方案，圍繞研究目標，結合學校實際，先后制訂了《生本教育形態下小學生評價機制的實踐研究方案》《小學生綜合素質評價機制的實踐研究方案》《小學生素質綜合評價改革實驗項目方案》等實施方案，廣泛征集意見，幾易其稿，以“蘇州市義務教育質量綜合評價改革”項目之《小學生素質綜合評價改革的實踐研究方案》參加了2014年4月10日市教育局舉行的項目啟動儀式暨專家首次指導活動的小組交流，得到了惲敏霞、吳舉宏、董洪亮、陳玉琨等全國著名教育專家的點評與認可。

我們健全了項目研究制度，嚴格落實項目組活動的安排，并把項目的各項研究活動有機滲透到校本培訓、課題組活動等學校工作之中。通過開設雙周三的校本培訓活動，下發資料，組織研討，項目得到全校教師的高度認同，活動開展正常有序。

2.項目研究有實效

在區教育局領導的陪同下，江蘇省中小學教研室主任董洪亮博士來校指導。學校校長室和項目組全體成員在與專家的對話交流中統一了認識，明晰了研究思路——“以評價改革促進學校整體改革”。我們開始以評價改革為抓手，以改變校園環境、改進教育教學過程、改變結果的呈現方式來促進學校的整體改革。

我們制定了黃橋實驗小學評價改革的行動方案。其主要內容有：

（1）從立德樹人的高度構建立體的指標框架。改“學業水平”為主的一維評價為立體的多維評價。把《意見》中的五大板塊，20項關鍵性指標細化、具體化為學生能做到的，可分年段來考查、可評比的評價條目，并把評價貫穿于日常教育過程中。

（2）以增量變化來構建動態的評價體系。把重終結性評價轉移到重過程性評價上來，關注師生在學習、工作中的增量變化，及時發現他們的進步和閃光點，并以合理的形式在各層級的平臺上展示。讓評價成為與過程相平行的有效手段，激發教師的工作熱情和學生持久的學習動力。

（3）以集體力量來發揮評價的診斷作用，培養自我意識。遵循平行教育原則，引導師生在班級評價，群體評價中認識自己，提高自己，完善自己，培養自我意識，提高自我能力。我們在暑期接受了市、區教育局領導、專家的專項調研，得到了領導和專家的肯定。

3.項目帶動新變化

在項目的帶動下，我校全體師生凝心聚力，不斷進取，取得了較好的成效。學校先后獲得了江蘇省教學成果獎二等獎、中國青少年素質發展示范基地、蘇州市文明禮儀教育示范學校、蘇州市德育先進學校。評價制度的改革讓師生的發展得到了更好的推動和激勵，學校也獲得了“微視野 美麗相城”全區中小學生攝影、繪畫、書法大賽的優秀組織獎，第九屆蘇州閱讀節優秀活動獎，相城區第十三屆校園文化藝術節優秀組織獎，器樂比賽一等獎，相城區冬季三項比賽團體第一名等榮譽。

五、后期設想

一年來，我們黃橋實小在上級領導的重視關心下，在專家組的精心指導下，按照課題及項目研究的規范，精心制定并不斷完善研究方案，切實加強教師培訓，有意識地把項目研究貫穿于學校工作之中，努力以學生評價改革項目的實施來優化學校的教育教學，深化學校的教育科研，強化學校的隊伍管理和質量管理，獲得了很好的改革效益。

下階段，我們將在專家的指導下，抓住評價改革的要素，因地制宜，進一步優化學校教育教學工作。主要內容包括評估指標的合理化、評價主體的多樣化、評價方式的多樣化以及評價操作環節的簡化等。?