幼兒心情日記畫指導的實踐與研究

蔡金素

藝術教育新綱要指出：“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。”為了貫徹綱要精神，改變傳統的繪畫教學模式，促進孩子的全面發展，我園研究了一種能記錄孩子心情、抒發孩子情感的繪畫方式——“心情日記畫”，經過兩年的實踐與探索，“心情日記畫”充分展示了它在美術教學領域的獨特魅力，取得了可喜的研究成效。

一、營造寬松環境，支持幼兒宣泄情感

孩子在較寬松的環境中能夠活躍思維，大膽地表現自己的想法。因此，我們注重給孩子提供一種輕松、自由的氣氛，讓不同層次不同性格的孩子，都有一片自由表達的天地，盡情將自己的內心世界展現出來。

（一）創設“我畫我說”場所，在表達中體驗成功的喜悅

心情日記畫的持續活動，需要為孩子創設一個利于孩子進入繪畫狀態的場所。我們創設了一個擁有展示板、繪畫臺和繪畫工具材料的“我畫我說”角，讓孩子樂在其中。孩子可以將自己的作品帶來粘貼在展示板上，介紹給同伴和老師，學會清晰地表現事件的主題，我們每天提供給孩子互相講述日記畫的時間;鼓勵孩子用一段話向同伴講述自己的畫面;每周組織一次集體評價活動，幫助孩子把握繪畫主題，提升孩子的繪畫表現能力。

為了每個孩子都樂于參加心情日記畫活動，我們和孩子們一起設計了富有童趣的愛心繪畫本，用夾子懸掛在心情展示區。孩子擁有了富有個性的愛心畫本后，繪畫興趣更加濃厚，“卡拉OK大賽”“等公共汽車”“超市購物”等生活中的點點滴滴被他們搬上了愛心繪畫本。孩子們對多彩生活充滿了興趣，感受美、創造美的能力有了很大提高。

（二）搭建“我的心情我的畫”展示平臺，在展覽中分享快樂

我園為了更好地展示孩子們的獨特作品，經常開展形式多樣的展示活動，如“我的心情我的畫”校園展示區，“心語童話”社區畫展。形式多樣的展覽活動讓孩子們有更多的機會把自己的作品講述給同伴聽，同時傾聽別人的講解。 “我的心情我的畫”幼兒園日記畫展區是孩子們表達自己豐富情感的快樂舞臺，在這里孩子們可以看看、說說、評評，充分分享成功的快樂。而小“讀”者們可以通過欣賞、讀畫活動開闊視野，學會大膽評價。時間一長，他們感受美、發現美、創作美的能力有了很大提高，創作的作品也越來越豐富，越來越充實了。

二、運用“同一情境”，提升幼兒表達能力

孩子有了大膽表現的寬松環境，表現的欲望越來越強烈，但受到繪畫技能的影響，有時不能確切地用繪畫語言表現主題，表達自己內心豐富的感受，表現畫面的美感。為了讓孩子更好地學會表達，我們通過集體創設“同一情境”來引領幼兒，提升孩子表現表達生活的能力。

“同一情境”是指所有孩子都經歷過的事，都看到過的物。這樣大家可以一起討論如何表現此情此境，可以為教師的指導帶來便利，也可以提高心情日記畫指導活動的有效性。

（一）注重美術課堂情境化，突破技能表現難點

創設“情境化美術課堂”是指組織集體美術活動，在美術活動中創設能激發孩子審美情趣的“生活化”“游戲化”情境，教師有目的、有計劃地指導孩子感知情境，讓孩子直接去觀察、積累豐富的表象。在持續的指導過程中，教師還會對幼兒在線條、構圖、色彩等方面逐步提出不同的要求，提高孩子大膽表現生活的能力和美術感受力。

（二）捕捉孩子的“興趣點”，豐富作品情感表現

在表現心情日記的過程中，教師要注重抓住每一個教育契機，捕捉“興趣點”，在同一情境中互動、提升、拓展活動的內涵。

三、重視家園合作，幫助孩子展示心情

在孩子的成長過程中，家庭教育占據著重要位置，家庭日記畫，是父母與孩子增進感情、互相學習的催化劑。在家園合作中開展日記畫教學，有重大的教育意義。

為取得家長配合，我們組織家長開展“走進童畫，解讀孩子”家園讀畫活動，讓全園家長跟隨孩子們的作品在專家的引領下做了一次新舊觀念的強烈碰撞，“什么是兒童畫”“兒童畫與孩子的發展”——為家長開啟了新時代藝術教育的大門;通過資料和家長沙龍活動探討了什么是“心情日記畫”，該怎么去開展心情日記畫的指導，并制定了家長指導心情日記畫的要點。整個活動帶動了家長觀念的轉變和行為的轉變。

四、心情日記畫指導研究出成效

心情日記畫改變了原有的教育觀念，讓孩子變“被動”為“主動”， 讓孩子們在作畫中盡情地享受表達自我感受的樂趣。它以興趣為主，擴展了孩子的思維空間，提高了孩子的觀察能力，培養了孩子大膽想象、創作、表達的能力。經過兩年的實踐研究，給孩子和教師帶來了不少的變化和促進。

（一）促進了孩子多元化發展

1.提高了孩子對生活的敏銳觀察和創造性表現能力

心情日記常通過日記畫記錄生活中影響情緒的事，如愉快的事、受了委屈的事、難忘的事。通過心情日記，增強了孩子們對生活的細致觀察和分析能力。它題材廣泛，形式自由，具有相當大的想象空間，可根據事物進行創作和自由聯想，有利于童心的釋放和好奇心的張揚，更有利于孩子對生活創造性表現能力的培養。

2.增強了孩子的語言表達能力和對美的感受能力

心情日記畫既有美術造型的創作過程，又有文字寫作過程，形成了既寫又畫的表達方式，家長幫孩子記錄的過程就是培養發展孩子語言能力的過程。

通過心情日記畫，不僅增強了孩子對生活的觀察、理解及語言表達能力，還增強了孩子對美的感受力。通過創作，孩子們學會了發現生活中的美，并用心去感受美、創造美，從而更加熱愛生活，有積極愉快健康向上的人生態度，促進了孩子健全人格的發展。如“媽媽的小幫手”“我來幫你吹吹”等都是孩子個性與情感的反應，是通過不斷積累生活中點點滴滴的瑣事，切切實實感受生活的樂趣所創作的。

3.形成了孩子良好的個性和樂觀的態度

心情日記所表達的個性，是幼兒自信心和獨立性的顯現。孩子們除了積極表達自己的快樂，還會隨意畫出困擾了他們的事件和問題，通過宣泄使孩子們的心理得到了平衡，促進了他們身心的和諧發展。我們通過賞析孩子們的作品及時發現孩子們的喜、怒、哀、樂等各種情緒，并隨時通過談話和他們做情感上的溝通，開啟孩子的心靈之門。孩子們通過心情日記培養出了積極樂觀的良好個性和熱愛生活的積極態度。

（二）提升了教師的專業水平

教師們以前感到科研高不可攀，存在懼怕心理。通過這次研究，大家認識到科研必須扎根于自己的日常教學，在一定教育思想指導下反思和改善自己的教學實踐。通過研究，教師們的教育理念和教育行為明顯得到轉變，科研意識、科研能力明顯增強。

1.專家引領，更新了教育理念

研究期間，我們聆聽了南京師范大學學前系教授孔起英、我國兒童藝術教育家楊景芝等專家的講座。多次邀請浙江幼兒師范學院美術系專家到園指導;請資深教師給教師講座和培訓等，教師的視野得到了拓寬，藝術教育理念不斷更新。

2.不斷反思，促進了專業成長

研究初期，教師的繪畫教學基本上處在經驗型的水平上，通過科研，教師們在不斷的實踐反思中，切實提高了繪畫教學實踐水平，促進了自身的專業成長。其間，有不少心情日記相關的案例在縣、市乃至全國獲獎。如：《大班幼兒心情日記畫教學初探》在全國縣科研成果評比中獲得了一等獎;《生活、情趣、個性——在創新美術中體現本土特色》在市本土文化論文評比中獲得了三等獎;美術教學課例《寧海古戲臺》在全國第五屆少兒美術課例大賽中獲得了一等獎;課例《我愛家鄉戲——平調耍牙》在寧波市地方課例評比中獲得了二等獎，等等。

五、心情日記指導研究的反思

心情日記畫的指導必須注重孩子的生活感受，挖掘并運用來自于孩子的生活，能激發孩子興趣的生活情境資源，引發孩子積極感知、體驗、想象，才能讓孩子在敏銳的觀察中更好地個性化地創作。

教師在進行心情日記指導時，要確立社會、家庭、幼兒園三者的教育關系，能以發展的眼光看待每一個孩子，做到邊做邊想，不斷提高，增強駕馭教育教學的能力。?