吳愛玲
起 ? ?因
《軸對稱圖形》是高年級的知識,三年級學生能否順利學習這一內容?教學的效果又會如何?在不同的年齡段教學這一內容在教學目標的定位上又有何區別?這些問題激發了我對這一內容的探索。
鉆 研 教 材
由于是高年級下放的知識,所以在教學目標的制訂時,一定要符合三年級學生的實際情況。我在設計時,根據教材的編寫意圖和三年級學生的實際,力圖在教學目標、教學方式及學生的學習方式三方面有所創新、有所突破。
教學目標是要求學生通過觀察、思考和動手操作等方式初步認識軸對稱圖形,理解軸對稱圖形對折以后兩邊能完全重合的特征,并能用自己的方法制作軸對稱圖形,讓學生領略軸對稱圖形的美與神奇,感受現實生活、自然世界中豐富的對稱現象。教學設計時,我希望通過一些數學活動,引導學生用數學的思維方式,沿著“猜想—驗證—總結—應用—欣賞”的軌跡去發現、探索,經歷這一學習過程。
試 ? ? 教
教學設計完成以后,我借三年級的一個班進行了一次試教,結果出乎我的意料。
【片段一】導入環節,我設計的是課件出示天安門、獎杯、飛機模型這三個圖形,然后讓學生觀察,說說發現了什么,它們有什么共同點,并讓學生在交流的基礎上匯報。學生有的說它們都是一些模型;有的說它們都很好看……浪費了不少時間,而學生發現的都是些和對稱無關的特征,對對稱這一特征感知不深刻,極大地影響了后續的教學。