淺析語文課堂如何開展創(chuàng)新型教學

鄧同流

自改革開放以來，我國經濟迅猛發(fā)展，綜合國力得到提高，國民生活素質也日新月異。但由于經濟發(fā)展不平衡，導致各校的辦學條件、師資力量等方面的差異，造成了教育發(fā)展不平衡現象。目前已有許多教師加入了課堂創(chuàng)新教學的改革行列，有力地推動了教育教學改革的發(fā)展。如何深入地實施語文課堂創(chuàng)新教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代人才，是每一個學校和教師都值得思考研究的大課題，語文課堂創(chuàng)新勢在必行。

有效地實施語文課堂創(chuàng)新型教學，提高學生的創(chuàng)新能力，主要應從以下兩個方面進行。

一、提高學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)新思維，產生新的、前所未有的思維成果。因此可以說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

首先，激發(fā)興趣，養(yǎng)成質疑習慣。要培養(yǎng)學生的質疑習慣，需要教師先轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了而有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，進而使學生養(yǎng)成質疑習慣。

其次，積極引導，解決質疑問題。啟發(fā)了學生提問，接著就要解決學生提出的問題。發(fā)現學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題時，教師要及時給予充分肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂上解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。……