淺析語文課堂如何開展創新型教學

鄧同流

自改革開放以來，我國經濟迅猛發展，綜合國力得到提高，國民生活素質也日新月異。但由于經濟發展不平衡，導致各校的辦學條件、師資力量等方面的差異，造成了教育發展不平衡現象。目前已有許多教師加入了課堂創新教學的改革行列，有力地推動了教育教學改革的發展。如何深入地實施語文課堂創新教學，培養具有創新意識和創新能力的新一代人才，是每一個學校和教師都值得思考研究的大課題，語文課堂創新勢在必行。

有效地實施語文課堂創新型教學，提高學生的創新能力，主要應從以下兩個方面進行。

一、提高學生創造性思維

創造性思維是指人在創造過程中的思維，通過創新思維，產生新的、前所未有的思維成果。因此可以說，培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維。

首先，激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，需要教師先轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了而有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，進而使學生養成質疑習慣。

其次，積極引導，解決質疑問題。啟發了學生提問，接著就要解決學生提出的問題。發現學生提出帶有規律性、有思考價值的問題時，教師要及時給予充分肯定;對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂上解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。

比如我在上《看月食》一課，通過創設情景來訓練學生的發散思維，在研制月食這一動畫課件時，有意識地把月亮變化過程集中化、明晰化，使情景既富有科學性，也具有啟發性，設置了“大玉盤”“像小船”“像鐮刀”“像眉毛”“像細鉤”“像面鑼”等典型月亮形狀。教師講到此時，注意擴展了課文中未能敘述出來的形狀，啟發學生展開想象的翅膀。學生思維活躍了，紛紛舉手說，像香蕉、像小橋、像象牙、像咬一口的月餅等;又通過創設太陽、地球、月亮在太空運行的宏觀景象，不僅讓學生理解了月食的成因，還激發了其探索宇宙奧秘的濃厚興趣，他們從月食談到了日全食、彗星、飛碟、外星人、黑洞……這樣，學生的創造性思維不斷得到了發展。

二、促進教師轉換角色

課堂教學創新，教師是關鍵。那么，語文教師如何在課堂教學中創新，以適應語文新課標教學的要求？傳統的語文課堂，教師處于主體地位，主宰課堂上的一切，教師的指令就是圣旨。要實現語文創新教學，教師就必須進行角色轉換，這是教師順應時代發展的需要，也是教師專業化的需要。教師的角色轉換應從以下幾個方面進行：

1.樹立創新教育理念

現代化問題專家阿歷克謝·英格爾斯曾說：“如果一個國家的人民缺乏一種能夠賦予這些制度以真實生命力的廣泛的現代心理基礎，如果執行和運用著這些現代制度的人自身還沒有從心理、思想、態度和行為上都經歷一個向現代化的轉變，失敗和畸形發展是不可避免的。”所有的事物都要順應時代的發展，要經歷向現代化的轉變，才能成功地發展下去。教師的角色也要隨時代的變遷而轉換，最重要的是其教育觀念的重構，根據教學創新理念重辛樹立教育觀念，要求教師總結、反思傳統的以教師為中心的教育觀、封閉式教育觀，樹立素質教育觀、創新教育觀，實現教育觀念的與時俱進。只有在教育思想上進行了改革，教師才能更好地進入教育探究領域，改變舊觀念、舊角色，形成教師應有的智慧和素養，扮演好教師的多重角色，在不斷的嘗試和實踐中，慢慢適應先進觀念，最終達到教育觀念的科學重構。這樣擁有創新教育觀的教師才能更好地實現課堂創新教學，而不是在邯鄲學步，感覺創新教學虛無縹緲，無從著落。

2.提高自身綜合能力

課堂教學實施創新教育有一個前提，就是教師首先要具有創新意識和創新能力，缺乏創新意識和能力的教師不可能實施創新教育。教師要善于吸收教育科研成果，將其運用于教學活動中，自我創新新型教學方法，摒棄陳舊的教學方法，激發學生的積極學習興趣和創造靈感，有效地培養學生的創造性思維。如今教師的創新能力普遍不高，沿用舊的教學模式，墨守成規，不善于思考、鉆研和創新。因此，在轉變角色的過程中，教師要努力提高教學設計的能力、教學研究的能力，堅持苦練基本功，積極開拓業務學習渠道、拓寬學習內容，努力提高綜合能力。

3.由傳授者轉換為引導者

傳統的觀念教師就是站在講臺上，拿著教材滔滔不絕地講授，臺下的學生奮筆疾書記下教師講的內容，課堂就是以教師為主導，學生按照教師設計好的方案進行學習，沒有自主學習的空間，沒有自我創新。這樣的教學方式教出來的學生缺乏創新思維和創造力。所以，教師必須轉換這一角色，不應再是傳統的講授者了，而應該成為學生學習的引導者，為學生制定適當的學習目標，引導學生掌握自主學習方式，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機和學習興趣，開拓學生自主學習的空間，培養他們的自主創新能力。

講授《題西林壁》這課時，教師可以先以一名學習者的身份，向學生提出這樣的請求：大家都知道，學習詩歌的前提就是先要理解重要字詞的含義。老師在看這篇文章的時候，恰好遇到了幾個不理解的字，如“題”“緣”“此”等，誰能解釋一下？然后接著問：《題西林壁》同《九月九日憶山東兄弟》和《游子吟》表達的感情有什么不同呢？這樣就會引導學生探討這些問題。教師這樣上課，就使自己由原來的控制者轉向了“平等首席”，學生的積極性與主動性就會得到有效的調動。

4.從教學的經驗者轉換為教學的創新者

教師在教學過程中積累了許多的經驗，也沿用前輩的經驗，一般教師會根據這些經驗進行教學活動。積累經驗是必須的，有了自我總結的經驗，才能教好學生，但不是所有的經驗都適用。隨著知識時代的發展，教學內容在更新，那么相應的教學方法也需要更新。這就要求教師在積累經驗的同時，根據新課程的新理念，研究出一些新穎獨特的教學方法，激發學生積極的學習興趣和創造靈感。同時還要根據學生的年齡特點和性格差異，因材施教，促進學生個性化發展。孔子是最早遵循因材施教教學原則的教育家，他用談話法和觀察法來了解學生的個性特點。在孔子那里，因材施教有兩層含義：一是因材設科。孔子曾把學生分成四科進行教育，開創分科教學先河;二是因材施教。當不同學生問仁、言志、問孝、問行，他根據不同情況給予不同的解答。教師也可以沿襲孔子的這種教學方法，通過與學生交談，觀察學生的習性，來了解學生的個性特點和性格差異，根據學生之間的差異性，制定符合學生的教育方法，培養學生的個性化和創新能力。

綜上所述，實施語文課堂創新型教學，是知識經濟時代發展所需的產物，也是教育改革創新的必然選擇。?