給寫作插上評價的翅膀

周興全

寫作是運用語言文字表達和交流思想的重要方式，是認識自然、社會，并進行創造性表達的過程。作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動。寫作過程中，學生對生活的感受，學生在生活中的喜怒哀樂始終是寫作的動力。另外，寫作還需要一種技能，這種技能主要是通過內部言語來操作。

寫作的這些特點說明，寫作是個體的言語行為，所表達的也是學生個體對事物的獨有認識。因此，寫作評價也應是學生個體對自己獨特感受的一種再認識。評價的多元化，有利于學生從多維度認識自己的習作，拓展思維，培養語感。筆者在教學實踐中，分別從學生和教師兩種角度總結對寫作的評價，使得寫作如同插上了一雙翅膀，翱翔宇際。

一、學生評價

《語文課程標準》呼喚人性化評價，認為作文評價應遵循學生的身心發展規律，教師應采取贊賞建議式的評價策略，小心呵護學生的寫作熱情，努力提高學生的寫作水平，促使學生健康和諧地發展。學生作為寫作的主體，他們對自己以及同伴的寫作內容和形式更有發言權。相同的生活環境，相似的實踐經歷，讓他們的評價更貼近生活，貼近現實。

對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等第表示，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種評價形式。作文評價不是要讓教師單方面對學生作出單一評判，也要讓學生參與評價，學會發現自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。……