淺談中學數學學習指導的基礎和原則

高占國

當前，新課程改革的重點已經轉到了課堂，打造高效課堂正成為新課程倡導的。這樣的發展變化給教師提出了更高的要求，教師不僅應當成為學習者，還應當成為學習的指導者。一線教師要意識到：學生學習方式的轉變是非常關鍵的，教學過程要以此前教師的“教”為中心，轉變到當前以學生的“學”為中心；從單純知識的傳授，轉變為學生學習能力的提高、學習習慣的培養，讓學生學會學習。作為數學教師不僅要有學習指導意識和能力，還要在此基礎上更新數學教學理念，樹立針對學生的學習指導理念。數學作為中學的一門重要學科，數學教師理應培養學生會學數學、會科學地學習數學、會策略地學習數學、會創新地學習數學。

一、中學數學學習指導的基礎

數學老師要通過多個層面努力，奠定指導學生學習數學的基礎。

第一，數學教師一定要充分了解學生數學學習的情況。從學生升入中學開始，通過檢測、調查、座談、面對面交流等多種方式充分了解學生數學情況，也可以和家長進行交流，逐步了解學生數學基礎、數學思維、數學應用能力等等。

第二，數學教師要具備數學學習指導的意識。作為數學老師，我們在指導數學學習的過程中，要意識到：中學數學學習指導與一般學習指導具有同等重要的作用，數學教師在進行數學學習指導時一定要注重自身素養的提升，提高自我學習指導的意識，在數學教學過程中主動、積極地參與到針對中學生的數學學習指導中來。

第三，數學教師要注重數學學習指導氛圍的營造。學校里，班級中，課堂上，一種氛圍一經形成，身處其中的學生就會主動地學習。數學學習指導氛圍對學生學習心理和學習行為的影響是巨大的，能讓學生感受到學習數學的樂趣，使之身不由己地學習數學。因此，數學教師在指導學生進行數學學習的過程中，要通過多種途徑和方法注重氛圍的營造，進而促進學生主動投入到學習中去。

二、中學數學學習指導的原則

一是數學學習指導與學生心理發展水平相適應的原則。從教育學和心理學的角度來說，我們對學生進行科學、合理的教育必須依據學生的心理發展水平。自然，對中學生進行數學學習指導，也要與學生的心理發展水平相適應。中學階段，作為數學教師，在對學生進學習指導時要根據學生心理發展的年齡特征和中學生的認知水平選擇合適的方法，制定合理的措施，采取科學的手段。不管選擇什么樣的方法和手段，都要從簡單的、基本的、具體的并且是容易為學生所掌握的學習方法入手，堅持循序漸進的思路，一步一步，逐步加深，絕不能過于強勢，過于求快。當然，也不能過于保守，要相信學生的接受能力。

二是理論指導與實踐應用緊密結合的原則。教給學生一定的理論知識是學習指導的一個重要內容，例如，就學習環節而言，要向學生強調制定計劃的方法、預習的要求、聽課的方法、復習的技巧、作業的方法、考試的能力、小結的方法等。就能力的培養，我們要向學生指出，要注重注意力、記憶力、觀察力、想象力、自學能力、閱讀能力、思維能力、創新能力的培養。就學習管理而言，我們要向學生說明如何進行時間管理、環境管理、時機管理、自我管理等。當然，在學習指導的過程中，數學教師更要注重實際訓練。學習指導的方法選擇上，可以采用學生與學生交流的方式，可以選擇教師輔導，以幫助、支持學生掌握學習方法，還可以采用多種活動，讓學生通過活動學會知識，掌握方法。總之，一定要堅持理論指導和實踐應用相結合的原則，二者不可缺一。

三是集體指導與個別指導相結合的原則。在學習指導的過程中，數學教師一定要考慮指導對象，即學生。我們既要對全體學生進行全面、大范圍的指導，又要結合每個學生的具體特點和不同問題進行個別指導。具體而言，初一年級，可以采用課程式學習指導；到了初二，可以采用交流式學習指導；到初三快畢業了，可以采用專題式學習指導。個別指導的選擇上，可以按學習成績來劃分，如優等生的學習指導、中等生的學習指導、中下學生的學習指導。還可以按照學生個性特征來劃分學習指導，如靈活而有序型學生的學習指導、仔細嚴謹型學生的學習指導、凌亂無章型學生的學習指導、懶惰怕苦型學生的學習指導、逆反厭學型學生的學習指導等。遵循集體指導與個別指導相結合的原則，能夠讓我們的數學指導全面兼顧，不偏不廢，杜絕死角。

數學是學生生涯當中一門重要的學科，數學知識也將會伴隨學生一生，因此，數學教師一定要注重對學生的學習指導，有針對性地加強學生的學習指導。數學教師運用學習指導的科學方法，把握學生學習方式及其特點，逐步提升數學學習指導的專業水平，既為學生的發展創造更好的學力基礎，也為教師專業成長尋找一條更科學、更全面的可持續發展之路。

（作者單位：甘肅省正寧縣永和初級中學）endprint