多元化教學(xué)，引領(lǐng)品生課堂走向高效

董泉鳳

摘 要：品德與生活課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。從目前來看，教師以說教式方法進行授課，將品德與生活課程與生活相脫離，教學(xué)方法模式非常單一，課堂教學(xué)實效不高。基于此，本文擬從多元化教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)品德與生活教學(xué)實例，分析如何引領(lǐng)課堂走向高效。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；品德與生活；小學(xué)課堂；走向高效

單一的教學(xué)模式和教學(xué)策略不足以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，他們渴望教師利用不同的方式方法授課，因為他們渴望接收新事物，渴望課堂注入更多的新鮮元素。隨著新課改的推進，教師還需要將關(guān)注點放在如何讓課堂走向高效與精彩。因此，教師必須利用多元化的教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)品德與生活課堂走向高效。

一、多元化導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入對于課堂教學(xué)具有影響性作用。從目前來看，小學(xué)品德與生活課堂中教師僅僅利用單一的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來。為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須轉(zhuǎn)變思路，以多元化導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在設(shè)計導(dǎo)入時，教師還需要思考學(xué)生年齡特點、興趣愛好等，以真正“贏”在導(dǎo)入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“我從哪里來”這一課時，教師以圖畫配文字的方式導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。“我從哪里來”，這個主題對于小學(xué)生而言非常神秘，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，精選符合主題學(xué)習(xí)的繪本圖片，以圖片加文字形式展現(xiàn)“我從哪里來”的全過程。考慮到學(xué)生的識字能力有限，教師盡量采用生動的文字解說，配以繪本圖片輔助說明，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了利用這個方式導(dǎo)入，教師還可以利用故事、游戲等喜樂見聞的方式導(dǎo)入小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)。

二、多元化教法，引領(lǐng)課堂走向高效

課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)效果有著很強的聯(lián)系。隨著新課改的推進，單一化的教學(xué)方法根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，教師也無法利用單一的教學(xué)方法引領(lǐng)課堂走向高效。為此，引進多元化教學(xué)是小學(xué)品德課堂走向高效的必須。

（一）生活化教學(xué)，增強學(xué)生認知。脫離生活談小學(xué)品德與生活教學(xué)，猶如魚兒離開了水。小學(xué)品德與生活課程本身就是基于學(xué)生生活而綜合設(shè)計的。為此，在課堂上，教師要多利用生活化教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)認知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“我會打電話看電視”這一課時，教師實施生活化教學(xué)，利用生活化情境引領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。由于科學(xué)技術(shù)的進步，電話、電視已經(jīng)成為人們生活中的一部分。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生有效利用電話，與人進行溝通，或者在關(guān)鍵時刻發(fā)揮電話作用，如遇到火災(zāi)時學(xué)會及時撥打火災(zāi)電話、遇到危險時學(xué)會及時撥打電話給親人急救等；同時，教師還需要教會學(xué)生看電視，利用電視增長見識，拓寬視野。師：鈴鈴鈴，電話響了（教師拿起電話，假裝與來電的人通話）。喂，您好﹗我是某某某，請問您找誰？只見電話那頭說著：“我是小紅的爸爸。可是，放學(xué)了，我還沒有見到小紅回家，我很著急。老師有沒有見小紅還在學(xué)校呢？”……教師利用逼真的生活化教學(xué)情境，展現(xiàn)如何接聽電話，引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過觀看情境，直觀感受接電話過程，很容易明白在接電話時，要有禮貌，詢問對方有什么事情等等。緊接著，教師可以讓學(xué)生自主利用準(zhǔn)備好的電話模型，自主設(shè)計情境，模擬感受打電話的過程。

（二）體驗式教學(xué)，促進學(xué)生感悟。除了生活化教學(xué)，教師還可以利用體驗式教學(xué)，促進學(xué)生感悟。學(xué)生只有親自體驗了，才能對所學(xué)的知識有更深的印象，也才能得到更大的感悟。因此，教師必須搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，在體驗中得到發(fā)展與提高，并促進學(xué)生感悟。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“我和春天一起玩”這一課時，教師實施體驗式教學(xué)，有效地促進學(xué)生感悟。透過題目，學(xué)生很容易聯(lián)想到春天的各種活動，如草地上放風(fēng)箏、一起欣賞春的綠意盎然、踏青、欣賞油菜花等等，春天的節(jié)目非常多。因此，趁著春姑娘的來臨，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然，一起感受春天的氣息，體驗春天，與春天一起玩。有的學(xué)生在草地上歡快地跑著；有的學(xué)生拿著自己做的風(fēng)車在跑著，吹起風(fēng)車，享受快樂；有的學(xué)生與小伙伴們一起放風(fēng)箏，感受著追風(fēng)的感覺……通過親自體驗春天，學(xué)生加深了對春的認識，也感受到了春天的美、春天的變化。而如果教師只是利用語言描述春天如何如何的美，學(xué)生可能怎么也感受不到。因此，實施體驗式教學(xué)，能夠增強小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在體驗中得出更大的感悟。

三、多元化活動，增強課堂教學(xué)效果

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，不喜歡在規(guī)規(guī)矩矩的課堂完成知識學(xué)習(xí)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生興趣需要，豐富課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在多元化的活動中，體驗小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)的快樂，不斷增強課堂教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)品德與生活“踏雪玩水”這一課時，教師設(shè)計了“冬天防寒保健知識競賽”活動，引活了課堂教學(xué)，活動效果收效很高。本次競賽以小組合作形式進行，教師念出題目后，每個小組可以舉手搶答。答對一題，小組加一分，最后最高分者為勝利小組，教師進行“頒獎”活動，以激發(fā)學(xué)生的活動參與熱情。競賽題目有：冬天為什么會生凍瘡？為什么耳朵最容易生凍瘡？下雪天行走要注意什么？等等。這些題目都與單元主題密切相關(guān)。通過競賽搶答，學(xué)生無形之中學(xué)習(xí)這些生活常識，達到原定的教學(xué)效果。又如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“送給新年的禮物”這一課時，教師設(shè)計“制作手工卡片”活動，取得很好的教學(xué)效果。制作卡片，寫上新年祝福語，這是一份獨特而有意義的禮物。師：同學(xué)們想不想給親朋好友送上一份獨特的禮物？請發(fā)揮想象，設(shè)計卡片，并寫上祝福語，將祝福送給她們吧。老師想看一看誰的卡片最有創(chuàng)意？最美觀大方？此時，學(xué)生都積極動起手來，開始制作卡片。

總之，多元化教學(xué)的實施是新課程改革小學(xué)品德與生活教學(xué)的必然選擇。小學(xué)生年齡小，也需要和渴望教師采用多元化教學(xué)，為小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)注入活力，并引領(lǐng)課堂逐漸走向高效。

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（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）endprint