基于學生成長的多元化教學方法研究

張蘊+（

摘 要：開展多元化教學，才能使學生身心得到同步發展，才能為學生的成長成才奠定基礎。模擬情景，打造主題課堂；合作探究，深化文章理解；游戲活動，增加趣味性。

關鍵詞：小學語文；多元化教學；模擬；合作

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0057-01

語文教學，是培養學生語言、思維、表達等多種能力的基礎，在其教學過程中開展多元化教學，可以讓學生從小就具有多元的知識儲備、多元的思維基礎，對學生的未來發展大有裨益。對語文教學中開展多元化教學的策略進行探討，能夠為語文教學提供借鑒。

一、模擬情景，打造主題課堂

傳統的教學模式下，教師常常采用的是你聽我講的教學模式，學生在被動的心理下學習語文知識，學生的學習自主性和積極性都會受到影響。多元化教學方式的應用，可以改善課堂教學氛圍，教師通過對教學內容的整合及加工，展現給學生的是全新的充滿興趣的內容，讓學生在學習時能夠找到自己的興趣點。具體來說，教師可以開展與教學內容相關的主題活動，活動主題可以是近期人們熱議的話題，也可以是對一些情景的模擬。比如在教學童話故事或寓言故事時，教師可以為學生創造環境，設置情景，讓學生模擬故事或寓言中的人物進行對話。學生不僅可以直接學到文章內容，還可以通過對角色的模擬，體會每個角色的內心想法，從而幫助學生更好地理解文章內容。例如，在教學《狐假虎威》時，教師可以選幾個學生進行角色扮演，一個學生演老虎，一個學生演狐貍，其他的學生分別扮演野豬、小鹿、兔子等森林中的小動物。通過這樣的表演，學生不僅牢牢記住了這則寓言故事，還在對角色語言、語氣、動作的模仿中，深刻體會到了不同動物對老虎的敬畏，也體會到狐貍的狡猾。學生非常感興趣，教學效果比單純的教師講解要好得多。

二、合作探究，深化文章理解

教師與學生之間的思維交流，總是在一定程度上存在成人和孩子之間的認知障礙，而學生與學生之間，雖然也存在著一定的差異，但是他們思維的起點是相同的，他們都會以孩子的視角去看待問題。為此，在語文課堂中實施多元化教學，教師可以按照教學內容和教學目標，多為學生提供一些合作探究的機會，以便學生能夠在小組合作學習中實現思維的碰撞以及情感的交流，對教學內容的理解會更加深入，學習效率會有所提升。比如在學習古詩詞時，學生學習理解相對要困難一些。為了幫助學生對文章進行理解，教師可以安排學生合作學習，按層次將學生分成幾組，讓學生以小組為單位搜集作者的資料。如作者的成長經歷、寫作思想和歷史背景等。學生通過查閱資料，分析討論，了解了作者的性格和寫作背景，從而實現了對古詩詞的理解。采取合作學習的方法，學生能夠相互交流，共同提高。

三、游戲活動，增加趣味性

小學生都還是稚嫩的孩子，自然對游戲活動十分感興趣。因此，教師在多元化教學模式中還可以適當地引入游戲教學。實踐證明：合理的游戲設置可以增加學生對知識學習的熱情，提高學生在課堂教學中的參與度。這是因為，游戲教學法可以充分契合小學生的性格特點，它將原本受條框限制的教學知識轉換成了學生喜歡的充滿趣味性的游戲。學生們在游戲化的教學模式下，突破了課堂的束縛，全方面放松身心，能夠暢所欲言，思維變得更加活躍，思考也變得更加積極。例如，在低年級的識字教學過程中，教師可以將學習生字的過程變換一下，將所學的生字轉換成謎語、改編成兒歌或畫圖游戲。上述形式的游戲教學寓趣味性、知識性為一體，既能讓學生主動參與，還能讓學生積極開動腦筋，同時，有趣的事情在學生的腦海中將會記憶更深刻。比如學習“家”這個字的時候，由于它的筆畫多，對于剛剛接觸生字的一年級學生來說確實很難，為此，可以把“家”編成一個謎語：一個小房子（寶蓋頭），住著一家人（一橫），奶奶拄拐杖（一撇），爺爺彎著腰（彎鉤），爸爸媽媽站前排（兩撇），我和弟弟在后排（一撇一捺）。學習“晶”這個字時，帶領學生一起將這個字編成“一閃一閃亮晶晶，三個太陽來開會”進行記憶。像“日、月、山、水”等描摹事物形狀的文字，教學時可在黑板上畫圖，讓學生通過觀察感覺這像什么事物，進而猜出文字。實踐證明，學生對于既富有挑戰性又有趣味的游戲活動很感興趣，教學成果也較顯著。

四、結束語

綜上所述，語文學習就是要讓學生產生興趣，讓學生在興趣的驅使下增強在課堂上的交流互動，從而實現教學任務和目標。在語文課堂教學中實施多元化教學，以情景模擬、合作探究、趣味游戲等形式可以有效地提高學生的學習興趣，并且在學生的學習過程中逐漸培養起學生的創新思維。在信息化高速發展的今天，社會上需要的是具有多元性的綜合型人才。因此，作為語文教師，要采用多元化的教學方式，利用新穎的教學方法，全面提升學生的各方面才能。

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