基于禮儀課程改革的視角淺析工科類大學的人文素質教育

李文維

摘 要：目前高等教育中，呈現出人文素質教育的缺失。工科類大學高等教育課程設置中，人文課程設置的忽視尤為嚴峻。本文通過調查發現工科類大學生禮儀意識、知識的欠缺現狀，進一步反映出人文教育的缺失，嘗試通過從禮儀課程改革的視角提出加強人文素質教育的對策。

關鍵詞：禮儀；課程改革；人文素質教育

一、加強工科類大學生人文素質教育的意義

1.有利于為學生構建健康的精神家園。當代大學生在人生觀、價值觀上出現了許多令人擔憂的問題，如誠信缺失、道德失范等，原因之一就是當前大學教育對人文素質教育的忽視。因此，加強大學生的人文素質教育，尤其是工科類大學生尤為重要。

2.有利于提升大學生的人生品位。人文素質教育給人以內在的東西，包括健康的價值觀、人生觀等等，因此，加強大學生人文素質教育，提到他們的人文素質修養，有利于提升大學生的人生品位和精神境界，正確引導大學生創造有價值的人生，也有利于社會的進步。

3.有利于培養大學生的思辨能力。作為一個健全的社會，不能失去它的批判精神，作為一個用知識武裝的大學生，不能失去自我的思辨能力，而批判和思辨能力的獲得，源于人文素質教育的養成。

4.有利于大學生正確處理社會關系。人文素質教育的基本元素有利于協調個體與社會的關系，更好的處理自我與社會秩序之間的矛盾。處理人與人、人與社會之間的矛盾，體現在個體身上的禮儀起到了不可或缺的作用。

二、目前工科類大學學生禮儀現狀調查

1.調查結果。問卷調查法以一所工科類大學為例，調查對象為本校學生（本專科大一至大四），共發放問卷500份，收回483份，回收率為96.6%，無效問卷8份，有效問卷率為95%，被調查對象中，男生共計398人，女生共計77人，本次調查涉及6個工科專業，男生占84%，女生占16%。

2.工科類大學生禮儀修養現狀分析。在禮儀意識和禮儀知識的調查中發現，80%的同學禮儀意識顯示欠缺和非常欠缺，認為禮儀對他們的生活沒有什么影響，可見學生的禮儀意識有待提高；45%的同學的禮儀知識匱乏和非常匱乏，忽略禮儀課程的學習，而只有20%的同學通過選修《大學生禮儀》課程及自主學習，禮儀知識顯示豐富，認為學習禮儀知識非常有必要，數據說明，普及禮儀知識，形成全校性的禮儀意識尤為重要。

在學校人文環境、教師素質、教學方法的調查中，發現多數同學反映學校注重只專業課程，人文環境非常不利于他們的人文素質修養的提高，而且《大學生禮儀》課程為選修課，學校、教師、學生重視程度較低，開課教師基本處于積累上課經驗階段，導致教學質量不高，學生選課更多是為了獲得學分，而不是去獲取知識。

訪談法結果也顯示，學生在人文素質修養意識、知識方面欠缺，對學校的人文環境不滿意，除此之外，學生對任課教師自身素質，教育教學方法等方面也都提出了自己的看法。

三、加強當前工科大學禮儀教育的對策

（一）學校層面

1.深刻進行學校教育教學改革，重視人文課程的設置。開展規范性的人文素質教育，不僅能夠豐富學生的知識、開啟智慧大門，而且能夠讓學生的精神更高尚，形象更完美。而長期以來，高校人文課程被忽視，這是高等教育的遺憾，因此，在基于素質教育的課程改革中，學校應著力抓好人文課程的改革與建設，構建高素質人才培養的課程體系。

2.應將大學生禮儀課程設置為思想政治教育必修課。目前被調查大學，禮儀課程屬于選修課程體系，呈現學生教師不重視的局面，通過對學校春季選課情況的結果調查，發現《大學生禮儀》相關課程都未能飽和，飽和度甚至不到40%，可見學生對此課程的不重視，所以，建議學校在教學改革中，將此課程列為思想政治教育公共必修課，這是學生重視該課程的充分條件。

3.選聘專業或有經驗的教師，加強教師的培訓與交流力度。俗話說：術業有專攻，學校禮儀課程的有效推動需要配備一支專業教師隊伍，教師專業素質方面具有優勢是根本保障。

（二）教師層面

1.加強自身知識體系的更迭。科學發展日新月異，知識更新越來越快，因此，學習應成為教師終身的活動。作為一名教師，需要時常學習，自身的知識體系需要跟著時代的發展來更新，這樣才能根據學生的需要，社會的需要進行授業解惑。

2.教學方法的創新與嘗試。如果一名教師，學富五車，卻不能通過新鮮的、快樂的方式傳授給學生，那也是失敗的教師。所以教師在授課過程中，應多多嘗試新的教學方法和模式，用學生更喜歡更容易接受的方式，教學效果會大不一樣。

3.豐富教育內容。教師的授課內容需要隨著自身知識體系的更新、創新觀念的形成而更新，也需要隨著國家的教育教學目標、學校的教育政策來豐富。

4.以身作則，言傳身教。在競爭日益激烈的社會，形象同樣是第一競爭力，世界著名形象學家英格麗·張說：“這是一個2分鐘的世界，一分鐘讓別人認識你，而另一分鐘就是讓別人欣賞你”，所以形象作為社會交往的第一要義，人人都需要重視，作為禮儀教師，要以身作則，做學生的表率，言傳身教。

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（作者單位：重慶大學城市科技學院）endprint