廣東特色現代學徒制探索與實踐

李海東　黃文偉

摘要： 政府引導、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人是廣東特色現代學徒制發(fā)展的方向。在創(chuàng)建現代學徒制校企合作模式試驗區(qū)的基礎上，佛山市三水區(qū)以“政府主導、多方聯(lián)動、校企合作、資源整合、集群發(fā)展、國際接軌”為思路，致力于打造符合現代產業(yè)發(fā)展要求和城鎮(zhèn)化進程需要、企業(yè)和職業(yè)學校雙主體育人現代學徒制的“三水模式”。三水區(qū)現代學徒制發(fā)展具備必要的政府支持、產業(yè)基礎及企業(yè)、職業(yè)院校合作育人的優(yōu)勢，但同時也存在諸如成本分擔壓力、適齡生源缺乏、學生員工身份轉換不暢等難題。本文在對上述問題進行分析的基礎上，提出了廣東特色現代學徒制改革發(fā)展的對策建議。

關鍵詞：廣東特色； 現代學徒制； 問題； 成因； 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0012-05

現代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現代學校教育相結合、企業(yè)與學校合作實施的職業(yè)教育制度。從21世紀正式引入以來，已在我國迅速發(fā)展起來。廣東省致力于學習和研究英國、德國等職業(yè)教育先進國家的成功經驗，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》的要求，按照區(qū)域經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構升級對技術技能人才的需要，積極開展了相關的研究和試點工作。在實踐領域，廣東省教育廳專門成立了現代學徒制試點工作領導小組，指導地方教育部門及職業(yè)院校扎實推進試點工作。2014年，清遠職業(yè)技術學院等8所高職院校繼續(xù)開展現代學徒制試點，當年招生并報到學生數近500人；東莞市機電工程學校、順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校等一大批中職學校也積極參與試點工作；佛山市三水區(qū)、中山市教育局也啟動了現代學徒制試點工作，初步形成了各具特色的現代學徒制經驗和做法。

佛山市三水區(qū)配合國家農村職業(yè)教育和成人教育示范縣建設，以及現代學徒制校企合作模式試驗區(qū)的創(chuàng)建，按照政府主導、多方聯(lián)動、校企合作、資源整合、集群發(fā)展、國際接軌的思路，探索符合現代產業(yè)發(fā)展要求和城鎮(zhèn)化進程需要、企業(yè)和職業(yè)學校雙主體育人現代學徒制的“三水模式”，不斷推進廣東特色現代學徒制改革試點。

一、區(qū)域經濟和產業(yè)升級帶來實施現代學徒制的迫切需求

（一）三水區(qū)開展現代學徒制試點十分必要

以德國“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略為代表的新興制造業(yè)包括智能生產和精密制造兩部分，實際代表著一種發(fā)展的高標準。佛山市三水區(qū)產業(yè)發(fā)展以“工業(yè)4.0”為戰(zhàn)略支點，大力推行“機器換人”，在鋁型材、五金加工、機械裝備三個重點行業(yè)推廣使用工業(yè)機器人等智能裝備，研發(fā)適合三水工業(yè)產業(yè)特點的智能裝備應用技術。今后，企業(yè)生產車間搬運、切割等耗時費力的生產工序，將逐漸被自動化生產線、機器人應用所取代。機器換人帶來的不僅是設備自動化、智能化水平的提升，更要配套提升職工的素質，如果產業(yè)工人短期內無法勝任“工業(yè)4.0”發(fā)展的要求，最終可能成為智能化革命的犧牲者。

現代學徒制是實施“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略的重要支撐，由于其所具有的人才培養(yǎng)針對性、系統(tǒng)性特點，決定其適宜在產品技術性能復雜、更新?lián)Q代迅速、對員工技能要求高的崗位中施行。可見，在三水區(qū)加快實施現代學徒制，才能為“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略提供有效的人才保障。

（二）三水區(qū)開展現代學徒制試點切實可行

1.三水區(qū)具備成熟、完備的地方產業(yè)體系

三水區(qū)以機械裝備制造業(yè)、食品飲料業(yè)、現代服務業(yè)三大產業(yè)為重點，綜合發(fā)展現代農業(yè)。隨著區(qū)內環(huán)境、資源、土地等發(fā)展要素紅利衰減，產業(yè)發(fā)展更多依靠創(chuàng)新驅動，產業(yè)轉型升級的步伐逐漸加快，這為現代學徒制的開展提供了重要條件。根據《佛山市三水區(qū)國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標，到2015年，三水區(qū)傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)要實現改造提升，先進制造業(yè)要實現加速發(fā)展，新興產業(yè)要成為引領區(qū)域經濟跨越發(fā)展的先導產業(yè)，產品技術含量和附加值提升。這表明，三水區(qū)產業(yè)結構轉型升級對技術技能型人才的需求與現代學徒制人才培養(yǎng)特點具有高度的一致性。三水區(qū)的絕大多數產業(yè)起點高，具有后發(fā)優(yōu)勢，具備與企業(yè)開展現代學徒制試點的基礎與條件。特別是以“機器換人”為代表的技改浪潮正逐漸在三水的制造業(yè)蔓延，“機器換人”引發(fā)的智能化、自動化革命為企業(yè)開展現代學徒制提供了強大的驅動力。

2.三水區(qū)擁有豐富的教育資源

三水區(qū)現有公辦中職學校2所，民辦中職學校1所，2014年區(qū)職業(yè)學校在校生為8396人。3所中職學校共設置了10個專業(yè)類別，并以加工制造類、財經商貿類、信息技術類為主，基本與區(qū)內產業(yè)布局形成有效對接。區(qū)內職業(yè)學校利用與產業(yè)園區(qū)相近的地理優(yōu)勢開展各種“訂單班”，初步具備了校企合作培養(yǎng)技術技能人才的現代學徒制的雛形。此外，三水轄區(qū)內還有佛山職業(yè)技術學院和廣州工商職業(yè)技術學院（民辦）等2所高職院校，高職院校在校生12640人，佛山職業(yè)技術學院已先期開展了現代學徒制試點，高職引領中職與企業(yè)共同開展現代學徒制，現代學徒制具備良好的基礎。

3.強有力的政府主導與統(tǒng)籌

作為首批國家級農村職業(yè)教育和成人教育示范縣立項單位，三水區(qū)具有良好的職業(yè)教育發(fā)展基礎和較大的發(fā)展空間。區(qū)委區(qū)政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，將開展現代學徒制試點作為推進三水區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展的重要舉措，以政府統(tǒng)籌、協(xié)調推進為核心，整合利用政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、科研機構等方面的資源，統(tǒng)籌協(xié)調教育、人社、財政、發(fā)改等相關部門的關系，形成合力，共同推進三水區(qū)職業(yè)教育現代學徒制模式。這為三水區(qū)實施政府主導的現代學徒制奠定了良好的基礎。

二、三水區(qū)現代學徒制發(fā)展現狀分析

（一）三水區(qū)開展現代學徒制試點的前期做法

三水區(qū)內職業(yè)院校以不同的方式開展了現代學徒制的前期試驗，初步具備了開展現代學徒制的前期基礎與條件。

1.三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學校的“對內打包”、“對外打包”模式

三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學校為區(qū)屬公辦學校和省重點中職學校，學校先后與西門子（上海）自動化有限公司、佛山海爾電冰柜有限公司、青島啤酒（三水）有限公司等省內外近百家企業(yè)建立實習、培訓、就業(yè)的校企合作關系。學校探索現代學徒制的措施主要為“對內打包”和“對外打包”模式。所謂“對內打包”，是指根據企業(yè)需求，學校和企業(yè)聯(lián)合招生，并以“招生即招工”的方式，由企業(yè)提供崗位，學校進行“打包”培養(yǎng)。一年級學生主要以學校教學為主，10%的學生為學徒身份，90%依然為學生身份；二年級學生中50%有學徒身份；三年級大部分學生為學徒身份，70%為企業(yè)員工，進行崗位對接。所謂“對外打包”，是指通過職業(yè)聯(lián)盟或者企業(yè)成立的推進機構進行組織，根據行業(yè)與產業(yè)的需求與學校的專業(yè)相對接，企業(yè)提出三年后的人才需求，企業(yè)與學校共同制訂培養(yǎng)計劃及課程要求等進行共同培養(yǎng)。

2.三水區(qū)理工學校的“業(yè)精班”模式

三水區(qū)理工學校是區(qū)屬公辦中等職業(yè)學校，“業(yè)精班”是學校與佛山市業(yè)精機械有限公司開展深度校企合作的創(chuàng)新模式，具體做法為：首先，學校每年招一個班，學徒主要來源于機電、數控等專業(yè)，每班30人。通過學生到企業(yè)了解情況，自愿報名，由學校篩選合適的學生，再由企業(yè)進行面試，最后留下30人以“雙向選擇”的方式確定學徒關系。其次，分階段培養(yǎng)。第一年學生主要在學校學習理論知識和技能，以及到企業(yè)觀摩、聽講座及參與文化活動等方式進行體驗。第二年進行工學交替培養(yǎng)，學生分批到企業(yè)進行輪崗實習。第三年為頂崗實習，由企業(yè)技術骨干當師傅，一對一來對學生進行指導。

3.三江職業(yè)學校的“校企結合、院校合作、定向培養(yǎng)”模式

三江職業(yè)學校是三水區(qū)規(guī)模最大的民辦中職學校，學校按照現代學徒制的要求，采取“校企結合、院校合作、定向培養(yǎng)”的教學模式，與佛山（三水）市場創(chuàng)新產業(yè)園海爾集團、廣東溢達紡織有限公司、國光電器股份有限公司、廣東佛山奇美電子股份有限公司、香港伊麗莎白控股有限公司、花園酒店等大中型企業(yè)，以及湘潭大學、廣東金融學院等高等院校簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，70%學生在訂單班，但身份仍然是學生。

此外，根據《廣東省教育廳關于確定2014年高等職業(yè)教育現代學徒制試點項目的通知》，位于三水區(qū)的佛山職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)與高明碧桂園鳳凰酒店開展了“現代學徒制”試點，2014年，學院通過自主招生方式，招收中職往屆畢業(yè)生和高中往屆畢業(yè)生30多人。2015年，佛山職業(yè)技術學院將現代學徒制試點專業(yè)增加到16個，其中包括計算機輔助與制造、電氣自動化技術等9個理科專業(yè)，物流管理、酒店管理等7個文科專業(yè)，計劃招生近500人。

可見，三水區(qū)內職業(yè)學校已初步具備開展現代學徒制的前期基礎與條件。

（二）三水區(qū)大部分企業(yè)具有參與現代學徒制試點的意愿

為了解三水區(qū)產業(yè)園區(qū)企業(yè)對開展現代學徒制的意愿，廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室于2014年7月24日赴中國（三水）國際水都飲料食品基地，對基地內紅牛飲料、健力寶、百威啤酒、可口可樂等12家企業(yè)進行了訪談與問卷調查，之后又以網上問卷的形式對三水區(qū)內相關企業(yè)開展現代學徒制意愿進行全面調查，調查數據及結論如下：

1.問卷調查顯示，75%的被調查企業(yè)近三年來與職業(yè)院校建立了合作關系，70%的被調查企業(yè)未來與職業(yè)院校合作的意愿比較強烈，這表明，區(qū)內企業(yè)與學校具有良好的合作基礎與較強的合作意愿，一定程度上為現代學徒制的推行創(chuàng)造了良好的氛圍。

2.問卷調查顯示，58%的被調查企業(yè)傾向于采用頂崗實習形式，42%的被調查企業(yè)傾向于采用訂單班形式，33%的被調查企業(yè)傾向于采用現代學徒制形式。可見，作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現代學徒制已開始為區(qū)內部分企業(yè)接受，但由于對該模式的了解不夠，該模式尚未能在區(qū)內企業(yè)全面鋪開。為此，以三水區(qū)政府為主導全面推動現代學徒制正當其時。

3.在學生實習可能給企業(yè)帶來麻煩的問題上，88%的被調查企業(yè)認為是學生安全問題，55%的被調查企業(yè)認為是學生培訓成本問題，58%的被調查企業(yè)則認為是影響企業(yè)正常生產問題，這些問題也恰恰是困擾企業(yè)推行現代學徒制的關鍵性難題。

4.在企業(yè)接收學生實習希望獲得的支持上，78%的企業(yè)希望給予部分稅費減免，60%的企業(yè)希望政府以法律的形式規(guī)范校企職責分工。這表明，在現代學徒制的推行中，要注意完善相關的配套制度，為校企合作提供可靠的保障機制。

5.在近三年來區(qū)內企業(yè)新招員工的來源上，24%的被調查企業(yè)以社會人員為主，24%的被調查企業(yè)以中職學生為主，28%的被調查企業(yè)以高職學生為主，24%的被調查企業(yè)以大學本科及以上為主。由此可見，中職學生、高職學生、社會人員構成了企業(yè)開展現代學徒制的主要對象。

6.在企業(yè)組織員工開展培訓上，55%的被調查企業(yè)定期組織培訓，36%的被調查企業(yè)不定期組織培訓；40%的被調查企業(yè)培訓的員工數占員工總數的比例超過80%。由此可見，以現代學徒制的形式開展針對企業(yè)員工的培訓具有重要性與緊迫性。

總之，區(qū)內企業(yè)對于開展現代學徒制人才培養(yǎng)模式已具有一定的認同感與主動性，但認識不深且存在一定的顧慮，需要通過政府推動、政策保障的方式予以解決。

三、三水區(qū)現代學徒制試點存在問題與成因分析

（一）企業(yè)對于現代學徒制的認識不深、存在顧慮

通過在中國（三水）國際水都飲料食品基地與相關企業(yè)的座談發(fā)現，相當一部分企業(yè)具有與職業(yè)院校合作開展現代學徒制的意愿。然而，由于現代學徒制是個舶來品，在我國推行的時間不長，不少區(qū)內企業(yè)對現代學徒制的理解不夠深入，一是將其等同于原有的訂單式培養(yǎng)，對于自身在現代學徒制中承擔的責任認識不清；二是對于“招工即招生”的現代學徒制招生政策不理解，缺乏與學校聯(lián)合實施現代學徒制的主動性。此外，對開展現代學徒制可能碰到的一系列問題也存在一定顧慮，包括如下幾個方面：

1.現代學徒制的成本分擔問題。在現代學徒制中，企業(yè)所需承擔的直接成本包括學徒食宿、師傅補助、零配件損耗等，間接成本則包括企業(yè)員工脫崗參加培訓給企業(yè)生產、管理帶來的不便，準員工身份的學生在生產過程中可能出現的安全事故等。據三水理工學校估算，培養(yǎng)一名學徒的成本約為10-15萬，這無疑給企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）開展現代學徒制帶來了一定的成本壓力。

2.員工身份認定與培養(yǎng)中的責任認定問題。我國現行的《勞動法》規(guī)定，企業(yè)招工年齡不得低于16周歲，對于年滿16周歲未滿18周歲的未成年工，須持《未成年工登記證》上崗，且不得安排其從事礦山井下、有毒有害、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度的勞動和其他禁忌從事的勞動。我國中職學生大多處于16～18周歲年齡范圍內，如果按照現代學徒制“招生即招工”的要求，大部分都屬于未成年工，對未成年工的諸多限制，使得這一群體往往難以獲得完全意義上的員工身份。而未成年人在工作中可能發(fā)生責任性事故，也使得企業(yè)在參與現代學徒制時背負著心理負擔。

3.學徒流失問題。企業(yè)與學校開展現代學徒制的目的是為企業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展儲備人才。但相當一部分學徒對企業(yè)忠誠度不高，在學徒期結束后，這部分學徒工的流失現象較為嚴重。主要原因包括：第一，部分企業(yè)的用人制度不完善，缺乏對學徒的激勵制度，當學徒感到晉升機會渺茫，或現實與期望反差巨大時，往往會為了自身的前途而投奔別的企業(yè)。第二，部分學徒存在一切向“錢”看的現象，遇到提供更高待遇的企業(yè)“挖墻腳”，立刻跳槽，這讓實施現代學徒制的企業(yè)承受勞而無獲的損失，而別的企業(yè)卻可以不勞而獲。第三，有些外地生源的學徒，在學成后回到自己的家鄉(xiāng)發(fā)展。上述三方面原因造成部分學徒流失的問題，引發(fā)了企業(yè)對開展現代學徒制的顧慮，一定程度上也影響了企業(yè)參與現代學徒制試點的積極性。

（二）學校開展現代學徒制過程中存在一定困難

現代學徒制與訂單培養(yǎng)模式的不同之處就在于學徒具有的學校學生與企業(yè)員工雙重身份，企業(yè)成為現代學徒制中學徒培養(yǎng)的主體。三水區(qū)內現有中職學校開展的現代學徒制試點大多是基于原有訂單培養(yǎng)模式的改良，如三水區(qū)理工學校的“業(yè)精班”，三江職業(yè)學校與伊麗莎白的訂單培養(yǎng)等，由于學生在培養(yǎng)過程中尚不具備員工（準員工）身份，導致企業(yè)缺乏育人主體意識，因而不是真正意義上的現代學徒制。調研發(fā)現，區(qū)內職業(yè)學校普遍對于開展現代學徒制具有很高的積極性，但在真正推行中又存在如下困難：

1.單個企業(yè)的學徒需求量少，單獨編班成本較高。一般而言，單個企業(yè)對特定崗位學徒的需求量不會很大，如果學校采用一個專業(yè)對口一個企業(yè)特定崗位員工開展現代學徒制辦學的話，難以形成規(guī)模效應。針對少量學徒的單獨編班、單獨排課、單獨培養(yǎng)，會因成本過高而難以推行。

2.部分企業(yè)產業(yè)轉型不到位，現有的生產條件與開展現代學徒制所需的條件不匹配。“機器換人”被不少陷入困境的勞動力密集型企業(yè)視為向技術密集型轉型的重要路徑，因為企業(yè)生產線的更換意味著對人才“技能”需求的提高。調研發(fā)現，區(qū)內部分企業(yè)產業(yè)轉型不到位，生產線未及時更換，這一方面阻礙了企業(yè)對高素質人才的需求，另一方面也使這部分企業(yè)在與學校開展現代學徒制時缺少必要的動力和條件。

（三）學校、企業(yè)信息不對稱阻礙了現代學徒制的開展

在調研中發(fā)現，當前區(qū)內學校對于企業(yè)的學徒崗位需求信息缺乏了解，而企業(yè)對于學校可供開展現代學徒制的優(yōu)勢專業(yè)及相關資源缺乏認知，這種信息上的不對稱直接阻礙了現代學徒制順利開展。

（四）區(qū)內適齡生源不足影響學徒制的開展

根據三水區(qū)教育局提供的資料，2013年三水區(qū)中考報考人數為5975人（含外來務工人員隨遷子女），除了入讀普通高中的學生外，只有約2100人可以成為區(qū)內中職學校的生源。而根據春節(jié)前后對區(qū)內260家規(guī)模較大、用工量較多的企業(yè)抽樣調查顯示，這些企業(yè)春節(jié)后的技術（技能）工人缺口約3000人，這要求中職學校必須突破區(qū)內適齡生源不足的瓶頸，培養(yǎng)更多適合區(qū)域經濟發(fā)展的技術技能人才。可以說，近幾年區(qū)內適齡生源不足問題已成為困擾企業(yè)用工和開展現代學徒制的重要問題。

（五）現代學徒制所需的政策環(huán)境尚未形成

政府對于保障和推進現代學徒制有效運行的制度還不健全，政策還不完善。如在政府層面，未能有效規(guī)劃統(tǒng)籌區(qū)內專業(yè)與產業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式，缺乏具體的現代學徒制推進策略與保障機制，特別是在現代學徒制專項經費補償機制方面比較欠缺。在企業(yè)層面，缺乏對企業(yè)的激勵和約束機制，企業(yè)參與現代學徒制的行為既沒有政策與制度保障，又無法通過參與現代學徒制獲得諸如稅收減免、財政補貼之類的經濟利益，致使企業(yè)參與現代學徒制的動力不足。在學徒層面，現代學徒制中學徒的法律身份問題得不到明確界定，對學徒的法律地位、津貼、安全責任沒有明確規(guī)定，影響了現代學徒制的實施效果。

四、加快推進現代學徒制的相關對策建議

（一）堅持政府主導，建立現代學徒制區(qū)域統(tǒng)籌機制

政府的領導統(tǒng)籌是實施現代學徒制的重要保障。首先，政府要就區(qū)域內技術密集型產業(yè)與學校優(yōu)勢專業(yè)、企業(yè)（重點是大型骨干企業(yè)）與中職學校的現代學徒制對接進行統(tǒng)籌與招生布點，探索與現代學徒制相配套的招生機制。一方面，加強中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調，探索中高職銜接現代學徒制招生模式，并以學校、企業(yè)、學生三方協(xié)議的形式，開展針對學校學生的現代學徒制招生，實現“招生即招工”的現代學徒制人才培養(yǎng)模式。另一方面，通過職業(yè)學校自主招生、單獨招生及成人教育、遠程教育的方式，開展針對企業(yè)員工的現代學徒制職業(yè)教育，真正實現“招工即招生”的現代學徒制人才培養(yǎng)模式。其次，要在借鑒英國、澳大利亞等西方發(fā)達國家現代學徒制經驗的基礎上，加大政府對現代學徒制的專項經費投入，并通過購買學徒崗位、稅收減免、財政補貼的方式，補償學校和企業(yè)開展現代學徒制的部分成本，以此加強現代學徒制對學校和企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）的吸引力。第三，政府要在對現代學徒制試點工作指導與監(jiān)控的基礎上，不斷總結經驗，發(fā)現問題及時糾正。

（二）完善制度建設，為現代學徒制實施提供制度保障

要加快制定《現代學徒制促進條例》等相關地方政策法規(guī)，確立現代學徒制人才培養(yǎng)的法律地位，明確企業(yè)、學校、學生的權利和責任，為現代學徒制試點提供法律依據與保障。尤其要對現代學徒制中學徒的雙重身份進行認定，明確學徒的地位及對學徒安全的負責制度等，確保學生的利益。要明確企業(yè)指導教師的身份、待遇、職責、培養(yǎng)機制及任職資格等，確保兼職教師的合法權益。

（三）加強運行管理，完善評價體系和質量保障體系

在現代學徒制教學管理運行機制構建上，由學校、企業(yè)共同研討、發(fā)布現代學徒制教學計劃，設立現代學徒制課程體系。在學徒考核上，以學徒崗位工作任務完成情況、學習成果認定和課程考察相結合的方式進行。在學徒評價上，以人力資源和社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書和教育部門頒發(fā)的學歷證書為依據。

（四）提升職業(yè)素養(yǎng)，有效控制學徒工的流動率

將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，提升學徒工的敬業(yè)精神和忠誠度，確保企業(yè)、學生和學校多方共贏，切實提高企業(yè)參與現代學徒制積極性。可以通過以下幾方面進行：第一，學校在教學過程中，強化學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，加強對學生的敬業(yè)與誠信教育，注重對學徒工的感恩教育，調整學徒工的就業(yè)期望與心態(tài)，培養(yǎng)學徒工為企業(yè)發(fā)展出力的責任感和忠誠度。第二，以法律形式明確企業(yè)、學校及學徒工的權利與責任，鼓勵學徒工學業(yè)有成后回報企業(yè)，鼓勵企業(yè)從長遠利益出發(fā)加大人才培養(yǎng)投入。第三，企業(yè)要樹立以人為本的意識，不斷完善自身的人才激勵機制及工資、晉升制度，為學徒工提供良好的就業(yè)平臺和發(fā)展環(huán)境，讓學徒工能夠充分發(fā)揮個人能力，實現其個人價值，以良好的待遇和發(fā)展前景來留住優(yōu)秀的學徒工。

（五）堅持多措并舉，擴大現代學徒制培養(yǎng)培訓規(guī)模

招生是現代學徒制的入口，如何走出因區(qū)內適齡生源不足所帶來的困境，多渠道擴大現代學徒制的生源，值得我們高度關注。如在“招生即招工”的現代學徒制中，一是調整區(qū)內高中階段學生的普職比，提高初中畢業(yè)生入讀中職學校的比例，使普職比大體相當，進而擴大現代學徒制的中職生源；二是多渠道吸引區(qū)外學生就讀三水區(qū)職業(yè)學校，填補區(qū)內中職生源與企業(yè)所需學徒工間的巨大缺口。利用“招工即招生”的現代學徒制模式，滿足企業(yè)員工的升學與技能深造等愿望，擴大企業(yè)內員工選擇現代學徒制模式進行學歷提升和技能培養(yǎng)的比例，不斷探索針對企業(yè)在職員工的現代學徒制招生方式。

（六）注重基礎建設，構建現代學徒制信息平臺

學校、企業(yè)在用人信息上的不對稱是阻礙現代學徒制順利開展的主要因素。構建現代學徒制信息平臺，有助于學校、企業(yè)、學生三方互通信息。通過在信息平臺發(fā)布學徒工崗位，可以有效地解決企業(yè)發(fā)布學徒崗位，學生自主選擇學徒崗位，學校根據學徒崗位組班培養(yǎng)等現代學徒制的瓶頸問題。企業(yè)通過發(fā)布學徒崗位，可以將自己的訴求告訴學校、學生；學生通過選擇學徒崗位，可以獲得未來通過現代學徒制模式學習的機會；學校通過撮合企業(yè)和學校的崗位供求，可以有效地組建現代學徒制班級。此外，企業(yè)員工也可通過現代學徒制信息平臺，向學校申請獲得學歷提升和技能培養(yǎng)的機會。此外，也可以利用園區(qū)企業(yè)集中的優(yōu)勢，在水都飲料食品基地設立學徒制工作站，實現職業(yè)院校為企業(yè)送教上門，面向企業(yè)員工開展現代學徒制人才培養(yǎng)。

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責任編輯 朱守鋰