基于W iki環境的協作學習模式在《數據庫原理》課程中的應用探究

劉爭艷，李　絮，江潔莉

（阜陽師范學院 計算機與信息工程學院,安徽阜陽236041）

基于W iki環境的協作學習模式在《數據庫原理》課程中的應用探究

劉爭艷，李絮，江潔莉

（阜陽師范學院 計算機與信息工程學院,安徽阜陽236041）

摘要：W eb 2.0時代下,W iki技術的日趨成熟,如何有效的將W iki技術引入到具體課程中,以期解決當前大學教育背景下出現的師生互動難、學生學習興趣缺乏等諸多問題.針對《數據庫原理》課程先修課程較多、內容較為抽象難學、學生學習興趣不濃、師生間互動難等問題,將W iki技術與協作學習理論相結合,創建W iki環境下的協作學習模式并應用到該課程中,通過建設平臺資源、研究協作學習理論、建構學習主題等措施去改進傳統的教學方式,激發學生對《數據庫原理》課的學習興趣,以期達到促進《數據庫原理》課堂教學質量提高的目的.

關鍵詞：W iki；數據庫；協作學習；教學平臺

隨著計算機技術和網絡技術環境的發展,課堂教學已經突破了時空和教學信息資源有限的限制,使得學習者獲得學習資源的途徑更為廣闊、速度更為便捷和實時.同樣,也使得教師的作用發生了根本性的變化.今天的課堂已經或者說是正在突破是以教師的講為主,而學生處于被動接受的局面.縱觀大學課堂現狀,PPT以內容豐富、信息量大、翻頁速度快等優勢已作為課堂教學的最主要輔助教學手段.PPT的應用確實給教師的教學帶來了較大便利,但這種便利的同時也逐漸顯露出一些現象,如教師和學生被PPT“綁架”,這種被“綁架”的局面直接導致課堂上學生不記筆記,教師教學滿堂灌［1］.整堂課下來幾乎沒有了師生間交互活動,師生間以及學生與學生間的問題交流也隨之消失.

教師在實際的教學中必須遵循的一條原則就是,教必須據之于學,又能夠實現于學.只有這樣才能夠真正的達到學習的目的,也可以認為教學雙方應該是在教學過程中得到相輔相成的發展和進步.協作學習正是適應當今時代對人才的要求而逐漸發展起來的一種學習方式,這種協作學習模式以其具有的群體性與交互性的特點也正滿足了現如今教學發展改革的需要.利用協作學習模式可以充分的挖掘、調動和啟發學習者的學習思維,培養和鍛煉學習者的探究和運用知識的能力.協作學習模式的提出由來已久,而Web 2.0技術現已非常成熟,其中Wiki等技術就是Web 2.0時代潮流的典范［2-3］.在這個時代和技術背景下,將Wiki學習平臺和協作教學模式二者有效的結合并應用到具體的課程教學中,勢必能夠很好提高學生學習的主動性、真正把學習的主動權交給學生,實現教師與學生、學生與學生之間的互動,這樣不僅可以使學生很好的掌握科學知識,并且能夠有效的促進學生的協作能力和探究能力.

結合具體課程——數據庫原理,提出Wiki環境下協作學習模式在數據庫原理課程中的應用,建立相應的Wiki學習平臺,再經過初步應用對其做出初步評價.

1　Wiki環境下構建數據庫原理課程的協作學習模式的優勢

Wiki是一名為沃德·坎寧安發明的一種多人協作工具,其詞來源于夏威夷語的“WeekeeWeekee”,發音Wiki,原本是“快點快點”的意思,被譯為“維基”或“維客”［4-5］.Wiki站點可以有多人（甚至任何訪問者）維護,每個人都可以發表自己的意見,或者對共同的主題進行擴展或者探討.Wiki以其具有的開放性和協作性而被眾多教育工作者所重視,同樣也使得它能夠很好的與寫作學習進行結合.在Wiki中,所有學習者使用的平臺是開放的,他們之間都是平等的,都可以圍繞同一主題去展開相關的交流、學習和探討.再者,就目前所有高校硬件資源來看,基本都已具備了較為先進的網絡資源,都組建了高校自己的局域網.在此基礎上選擇和構建合適的Wiki環境以便于教師與學生之間、學生與學生之間的交流協作、知識探討積累、知識共享,以便凝聚集體的智慧實現問題的最終解決.

1.1數據庫原理課程教學現狀

數據庫技術從20世紀60年代中期產生到今天已有40多年的歷史,是計算機科學技術中發展最快的領域之一,也是應用最廣泛的技術之一,它已成為計算機信息系統與應用系統的核心和重要基礎［6］.數據庫原理課程包括數據庫理論、技術和和實踐工程的應用3個部分.理論作為基礎指導著具體的應用和設計.通過該課程的學習,能夠培養學生的分析、歸納和設計能力、實踐開發和調試能力、系統集成能力、研究創新能力.教師在講解該門課程的時候主要分為課堂教學和實驗教學兩部分內容去進行,其中理論教學通常是以PPT講解的形式講解課本知識的形式去完成,實踐教學通常是通過上機練習,實際操作、維護管理數據庫去加深對理論知識的理解和掌握,進而培養了學生的發現問題、解決歸納問題的能力,最終能夠獨立使用一類數據庫管理系統科學、高效的開發一類數據庫應用系統.

針對目前大多數高校的數據庫原理課程教學模式分析來看,還存在一些不足∶（1）理論滿堂灌、實驗環境受限.教師主要采用PPT講解灌輸課程中的理論知識,而實驗課程只能安排在理論課程之后,且有限的場地和時間往往不能滿足該課程對學生實踐能力的要求.（2）實驗無針對性.教師往往根據教學大綱來安排具體的實驗任務,學生按照指導書進行實驗,無法根據自身需要進行相應的實驗.（3）課程缺乏互動性.實驗本身就具有探索性和實踐性的特點,這一特點就要求學生在實驗過程中要有師生間、學生與學生之間的互動和交流溝通.（4）缺乏與時俱進.計算機學科是一個發展迅速的一門學科,數據庫原理課程的授課內容也需要不斷更新.但考慮到教育成本較高,所以實驗設備更新很難反應的是當前最新的技術.

1.2 Wiki環境適用于協作學習

WiKi的使用可以調動最廣大的網民的群體智慧參與網絡創造和互動,它是Web 2.0的一種典型應用,是知識社會條件下創新2.0的一種典型形式［7-8］.它所具有的社會性、共享性、互動性等都與協作學習的集體共創、協同分享、合作交流等特征相吻合.

具體來看,一方面,Wiki的社會性體現的是人人平等參與,每位參與者針對共同主題去提出自己的觀點和見解,這可以最大程度的發揮個人的智慧,從而把個人智慧融入到集體中；另一方面,Wiki的共享性體現的是讓每位參與者積極投入到學習中去,為共同的學習主題貢獻自己的力量；反過來,每個參與者又可以享用集體智慧的結果,豐富自己的知識結構；最后,Wiki的互動性體現的是協作共享的理念,參與者之間在彼此信任的基礎上組成一個團體,團體各成員之間相互協作配合,在相互信任、平等開放的環境下完成對自己知識結構的構建和豐富.

1.3 Wiki技術適合開展協作學習

Wiki技術特性能夠支持協作學習的開展主要表現在3個方面.（1）Wiki簡單易學易用,對于初學者來說,可以按照清晰的操作步驟去按步操作.Wiki的編輯界面如同Word文檔編輯界面一樣簡單明了,因此有編輯文檔的基礎的初學者可以很快掌握Wiki的編輯、更改并做到及時發布.（2）Wiki是以知識點作為主線的,它與同時代的B1og相比來說,W iki技術更傾向于創建一個共同協作學習的環境,它所體現的是協作共建的思想,而不像B1og傾向的是以時間為主線,以個人為中心來組織學習的.所以,運用Wiki來學習,所有參與者相互之間都可以平等、實時方便的參與到共同問題的探討,最終聚集集體智慧達到解決問題、構建完善知識體系、充實自我的目的.（3）Wiki技術中一個比較顯著的特性就是平等、共創,利用這特性可以追蹤記錄,從而能夠促進學習的有效性.Wiki提供的追蹤功能是通過關系數據庫或者文本數據庫來實現對版本的控制,所有更改發布、編輯的頁面都會被保存,然后通過新老版本的比較作為參與者學習的評價依據,以此對學習過程進行反思.

通過在Wiki環境下構建數據庫原理課程的協作學習模式,以期提高學生的學習主動性、真正把學習的主動權交給學生,加強教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互動.真正達到既充分發掘了大眾的智慧,又取得了良好的教學效果的目的.設計基于Wiki的數據庫原理課程的教學模式具體模型見圖1.

圖1　基于wiki的網絡數據庫原理教學模式基本模型

2　基于Wiki環境的數據庫原理課程協作型學習平臺的構建

通過對數據庫原理課程的特點,以及傳統課堂學習、協作學習等因素的分析,構建基于Wiki環境下的協作學習平臺主要目的就是讓教師與學生之間以及學生與學生之間的交互能夠形成一個動態過程.在構建這一平臺時必須遵循兩點∶①主體和核心都是學生.②必須為每個學生建立一個獨立的信息空間.通過這一空間,學生間可以相互進行信息交流.在Wiki環境所搭建的學習平臺以及學習交流平臺主要功能流程圖見圖2、圖3.

圖2　W iki環境下協作學習平臺　

圖3　W iki學習交流平臺功能使用流程圖

在進行協作學習環境的搭建時主要涉及到網絡和計算機環境以及參與者之間的協作集體.主要圍繞教學目的和學習需要去組織構建學習資源.通過設置專門的Wiki平臺,為參與者提供一個公共的協作學習環境.通過這個環境參與者可以針對某一具體問題展開實時的在線交流討論,教師可以對討論中產生的疑問進行實時在線指導和解答.具體環境所涉及到的軟硬件資源設置見表1、表2.

表1　服務器端的硬、軟件配置

表2　客戶端的硬、軟件配置

在建立Wiki平臺時,考慮到應鼓勵學生的積極參與,所以剛開始需要降低貢獻門檻,通過列出數據庫原理課程中難度很小的題目,讓學生參與進來討論、修改.為了讓更多的學生盡快掌握Wiki的使用方法,所以必須建設初步的幫助系統.比如,在Wiki中對已有的頁面如何編輯、新的頁面如何創建等.考慮到教學平臺的正確性、嚴謹性及Wiki在默認情況下是任何人都可以對頁面進行瀏覽、編輯、刪除等操作的.為了防止師生以外的非教學參與者對平臺進行有意或無意的破壞,需要對匿名用戶的權限進行一定的設置.對匿名用戶的設置是禁止除瀏覽首頁和登錄頁面之外的一切操作,由于不能單獨控制匿名用戶組,所以首先對所有用戶進行權限設置,然后再針對特定登錄用戶進行權限修改.在Loca1settings.PhP文件中加入代碼∶

3　Wiki教學平臺的實施及效果分析

3.1平臺實施

筆者將建立的Wiki教學平臺在阜陽師范學院計算機與信息工程學院計算機科學與技術專業的學生中組織了基于Wiki的協作學習模式在《數據庫系統概論》課程中的教學實驗,主要有3個方面.

（1）設計問卷調查,主要包括學生的專業、年級、對現有課堂教學的評價和建議、Wiki知識的了解、協作學習的重要性等.

（2）建構主題∶根據SQL的教學內容,發布了SQL的基本概念、數據定義、數據查詢、數據更新、視圖定義5個主題,學生們通過自己的學習和探究,對這幾個主題都進行了不同程度的完善.

（3）基于項目探究活動∶平臺提供了一個“學生成績管理”的小項目,并將該項目以教學進度劃分為五個階段,實驗期間,學生們實踐到第二個階段,根據條件進行學生成績排名.

3.2效果分析

通過問卷調查和平臺上學生的學習情況來看,72%的同學對Wiki平臺非常有興趣,這也符合學生專業特點；有13.2%的同學由于基礎知識較差等原因而表現出不感興趣.在協作學習時,74.5%的同學能主動幫助同伴,因為他們意識到學習要靠小組的共同努力,15%的同學不愿意提供幫助,原因是怕影響自己的學習.學習過程中教師的幫助,70%的同學認為有幫助,47%的同學認為運用Wiki進行學習有很好的效果.17%的同學由于學習協作性和技術方面的障礙,此次活動收獲不大.

通過Wiki教學平臺,可以在一定程度上促進學生建立自身的知識建構體系和學科知識體系,能夠促進師生、生生之間的交流.學生的專業研究能力、協作溝通能力、信息處理能力、文字表達能力、知識管理能力以及自我反思能力也在一定程度上有所提高.

4　結論

通過創建基于Wiki環境下的協作學習模式,并在課程《數據庫原理》中進行具體實踐,建立一個數據庫原理課程在Wiki環境下的協作學習平臺,通過這個平臺實現了學生與學生之間、師生之間的互動成為現實.同時,教師也能夠真正的實現實時的、動態的去跟蹤掌握學生的學習進程和學習成果.Wiki環境下創建協作學習模式能夠有效的激發學生的學習積極性,增強團隊協作性.

參考文獻：

［1］佚名.教材用不上做筆記靠手機——大學課堂被PPT綁架［EB/OL］.（2014-06-23）［2014-12-19］.httP：//news.xinhuanet.com/ 2014-06/23/c_1111269187.htm1.

［2］黃榮懷.基于Web的協作學習系統模型［J］.中國遠程教育,2001（5）∶42-47.

［3］李冰.網絡環境下基于Wiki的問題協作學習模式的研究［D］.西安∶第四軍醫大學,2008.

［4］張偉遠.我國普通高校網上教學平臺及網站建設的現狀分析［J］.中國遠程教育,2005（2）∶41.

［5］肖歡.現今大學生的學習特點及心理與社會原因分析［J］.黑龍江教育,2006（6）∶23-24.

［6］李瑞,劉金龍,寧洪.利用W iki技術在數據庫原理教學中創設情境［J］.科教文匯∶上旬刊,2012（5）∶59-60.

［7］莊秀麗.W iki呼喚網絡時代的共創分享［J］.中國研究生,2004（1）∶50-51.

［8］李敏.基于Wiki的協同教學系統設計與應用［J］.四川文理學院學報,2014,24（2）∶81-83.

（責任編輯∶歐愷）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）10-0104-05

［收稿日期］2015-05-29

［基金項目］阜陽師范學院校級質量工程項目（2013JYXM38）；阜陽師范學院校級質量工程項目（2014JYXM36）；大學生創新創業訓練計劃項目（AH201410371029）.

［作者簡介］劉爭艷（1981-）,男,安徽合肥人,阜陽師范學院計算機與信息工程學院講師,碩士；研究方向∶計算機教學.

APPllcatlon of Coord lnatlon Study M odel under W lk l Envlronment lnto Database Principle Course

LIU Zheng-yan,LIXu,JIANG Jie-1i
（Schoo1of ComPuter and Information Engineering,Fuyang Teachers Co11ege,Fuyang 236041,Anhui,China）

Abstract∶The Wiki techno1ogy gradua11y becomesmature against web 2.0 era.Successfu1aPP1ication of Wiki techno1ogy into sPecific course can be accounted as an efficient way to so1ve Prob1ems emerging from current co11ege education,such as that teaching is 1ack ofmutua1 resPondents and students have no interests.In order to dea1with Prob1ems in Database PrinciP1e course,inc1uding 1ots of Prerequisites courses,abstract concePts,1ow interests,se1dom communications between teachers and students,this PaPer combineswiki techno1ogy with co

ordination study theories,creates a coordination study mode1 in sPecific Wiki environment,and aPP1ies it into this course.Changing traditiona1 teaching way through sharing Pub1ic resources,studying coordination study theories,Putting uP study themes and intriguing students,interests can u1timate1y Promote the teaching qua1ity of Database PrinciP1e course.

Key words∶Wiki；database；coordination study；teaching P1atform