英語教學(xué)過程中同課異構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)用分析

英語教學(xué)過程中同課異構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)用分析

東莞聯(lián)合高級技工學(xué)校 黃鈺潔

【摘 要】目前對于同課異構(gòu)的教學(xué)方式的研究，學(xué)術(shù)界對同課異構(gòu)中的“構(gòu)”還存在一定的爭議。但是從總體上與研究目的上來講，同課異構(gòu)的教學(xué)方式都是通過對同一門課不同的老師之間不同的教學(xué)思想、方式、策略、方法和風(fēng)格方面的交流實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 英語教學(xué) 原則 應(yīng)用

一、同課異構(gòu)教學(xué)模式的原則

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

以學(xué)生為本是素質(zhì)教育的一個基本要求。同課異構(gòu)是由學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點決定的，因此在同課異構(gòu)的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己的不足有所了解，基于學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、生活體驗等學(xué)情狀況，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案。同課異構(gòu)的設(shè)計必須和學(xué)生的聽課習(xí)慣與方式結(jié)合起來，教師的教學(xué)設(shè)計不能脫離學(xué)生這個群體。比如有的學(xué)生比較活潑，喜歡個體表演和競賽的課堂教學(xué)形式，而有的學(xué)生則比較內(nèi)斂，喜歡安靜的課堂氛圍，因此在同課異構(gòu)教學(xué)過程中可以設(shè)計不同的教學(xué)形式，以滿足學(xué)生的多元化需求。

（二）以目標(biāo)達(dá)成為準(zhǔn)

在同課異構(gòu)教學(xué)過程中，目標(biāo)是一個重要的導(dǎo)向，在進行教學(xué)設(shè)計中，雖然過程以及方法有所不同，但是最終的目標(biāo)都是要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同課異構(gòu)不在于教師是否有標(biāo)新立異的獨特設(shè)計，而在于教師能否通過不同的方法實現(xiàn)不同的教學(xué)目的。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要以目標(biāo)的實現(xiàn)為準(zhǔn)，即幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）以教學(xué)規(guī)律為綱

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，在當(dāng)前的教育過程中，仍然應(yīng)該以教學(xué)規(guī)律為綱要，開展有秩序的教學(xué)。盡管現(xiàn)代教育理念對學(xué)生的主體地位有了很大的肯定，但是在教學(xué)過程中仍然不能失去秩序，不能太過隨意。對于同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的分析和理解，但是不能偏離教學(xué)主旨，不能脫離教學(xué)大綱隨意發(fā)揮，因此在進行同課異構(gòu)教學(xué)時，仍然要以教學(xué)大綱為主。

（四）以合宜適度為本

學(xué)校在進行同課異構(gòu)教學(xué)的過程中，應(yīng)該處理好個人與集體的關(guān)系。集體備課可以幫助教師共享一些信息資源，幫助教師更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，但是每個教師有自己的思維方式，教學(xué)風(fēng)格不盡相同。因此在教學(xué)過程中，教師同樣需要展現(xiàn)自己的個性，把握好集體與個體之間的關(guān)系，在利用集體教學(xué)優(yōu)勢的過程中要對教師的個性特征進行體現(xiàn)，通過老師們思維火花的撞擊和創(chuàng)新意識的靈感來形成一節(jié)適合自己的教學(xué)設(shè)計。

二、同課異構(gòu)教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）不同英語教學(xué)方法的分類及吸收

1.以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為主

不同的英語教學(xué)方法反映了教師的教學(xué)側(cè)重點，在進行教學(xué)的過程中，以教學(xué)目標(biāo)為主的教學(xué)是一種導(dǎo)向性教學(xué)，這種教學(xué)方法對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有十分重要的意義，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計都會以教學(xué)目標(biāo)為最終導(dǎo)向，因此在教學(xué)設(shè)計的過程中要以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置為主。

2.以過程為主的教學(xué)方法

過程教學(xué)法更注重對教學(xué)過程的改革。在教學(xué)過程中，對過程的關(guān)注是很多教師進行教學(xué)改革的重點，加強教學(xué)過程設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)策略進行改革，采取多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用等，都是過程教學(xué)中的重要內(nèi)容。

以上兩個大的分類是當(dāng)前英語教學(xué)過程中的兩個主要分類方法，在這兩種教學(xué)方法中又會延伸出很多詳細(xì)的教學(xué)策略，比如過程教學(xué)中的分組教學(xué)法、情境教學(xué)法等。對不同的教學(xué)方法應(yīng)該要采用相應(yīng)的措施進行整合，對各種教學(xué)手段的優(yōu)勢進行吸收，從而不斷提高英語教學(xué)效率。

（二）綜合教學(xué)方法并進行創(chuàng)新

1.把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理讀寫關(guān)系

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)活動的依據(jù)。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)初中英語教育的目標(biāo)進行備課，領(lǐng)會教材的編寫意圖，關(guān)注學(xué)生的知識、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，同時還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，恰當(dāng)把握教學(xué)中各個部分的時間和內(nèi)容，以實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計，整合教學(xué)資源

在進行同課異構(gòu)教學(xué)時，課堂設(shè)計是一個關(guān)鍵，在設(shè)計的過程中應(yīng)該給學(xué)生提供更多有效的資源，通過各種先進的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等，以提高課堂教學(xué)效率。比如在讀寫課程的教學(xué)過程中，可以從文章的詞句教學(xué)入手，還可以從文章的信息教學(xué)入手，加強學(xué)生對主旨的升華學(xué)習(xí)。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)思維

在素質(zhì)教育過程中，對傳統(tǒng)的教育方法和教育策略進行改革是一個重點。在教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)的教育模式的限制，加強對各種先進教學(xué)手段的理解，從而提高教學(xué)效率。比如在同課異構(gòu)教學(xué)過程中，可以在教學(xué)之前組織不同的教師進行交流，共同探討教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計要點，從而促進教師之間觀念的交流，幫助教師改進自己教學(xué)過程中的不足和缺陷。

三、結(jié)語

同課異構(gòu)是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用變得越來越廣泛。加強同課異構(gòu)教學(xué)方法的應(yīng)用可以加強不同的教學(xué)理念和教學(xué)方式的沖擊，從而促進教師之間的交流，拓展教師的思維。在未來的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該積極加強對同課異構(gòu)教學(xué)方法的應(yīng)用，有效地解決該教學(xué)方法中存在的不足，完善更多新型教學(xué)方法的設(shè)計，從而有效地提高英語教學(xué)效率。

【參考文獻】

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[3]魏姝.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下“同課異構(gòu)”模式探索[J].高教論壇，2013（08）.