論音樂賞析課程特點及教學模式的選擇

薛鋒

摘要：感受與欣賞音樂是音樂學習的重要部分，是培養學生審美能力、提高學生綜合素質的必要途徑。文章首先闡述了音樂賞析課程特別是軍藝舞蹈系音樂賞析課程的特點，再提出有利于學生更好地進行音樂賞析的幾種教學模式，從而提升學生對音樂的欣賞和分析水平，更好的與舞蹈專業、軍隊特色相結合，適應部隊文化藝術需求。

關鍵詞：音樂賞析 特點 教學模式

音樂欣賞是音樂教學內容中的重要內容，是指“以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動”[1]。音樂賞析課程是學生從主觀的感受出發，體會音樂的優美，感受音符傳遞的喜怒哀樂，增強對音樂的鑒賞能力；并把這些情感體驗與音樂理論知識相結合，進一步理解和認識音樂，不斷提高音樂修養的一種音樂審美活動。解放軍藝術學院的辦學宗旨是培養為兵服務、德藝雙馨的部隊文藝人才。舞蹈系所設置的音樂賞析課程主要是通過欣賞、分析音樂和舞蹈作品，使學生具備一定的音樂素養，從而更好地適應舞蹈專業需求，為軍隊舞蹈表演、師資、創編人才的培養打下良好的基礎。

一、音樂賞析課程的特點

音樂賞析課程是引導學生學會感受音樂美，在了解音樂的基本要素和創作背景的前提下，對音樂作品進行感官認知和情感升華。“音樂是善于表現和激發感情的一門藝術，音樂欣賞的過程也是情感體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者本身的感情和音樂中的感情相互交融，發生共鳴的過程”[2]。

首先，音樂賞析課程，主要是靠學生自己去感受音樂傳遞的情感，是非語義性教學，這使得音樂欣賞具有一定的主觀性。不同的學生欣賞同一首音樂作品可能會有不同的音樂感受，這是因為學生的性格、家庭教育環境、文化素養、音樂欣賞水平等方面存在差異，音樂表達的情感對于欣賞著來說，往往可意會而不可言傳，具有濃厚的主觀色彩。另外，在音樂欣賞過程中，學生伴隨著音樂旋律很容易與音樂合二為一，產生音樂共鳴，在這個過程中學生會將音樂作品所要表達的情感轉為個人的體驗，將自己沉醉于音樂作品之中。再者，音樂欣賞的審美過程分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段，不同的階段對音樂的感知也有所不同。在審美直覺階段，學生會根據音樂是否悅耳來初步感知音樂；當初步熟悉音樂旋律之后，才能集中注意力去欣賞音樂的風格和特點；在完成音樂審美體驗階段之后，最終添加自己獨特的理解，進行音樂審美的升華。之后，學生能夠將感受到的音樂與音樂理論知識的學習相結合，由感性認識上升到理性認知，理論聯系實際的全面提升音樂修養。

二、解放軍藝術學院舞蹈系音樂賞析課程的特點

解放軍藝術學院舞蹈系所設置的音樂賞析課程，是在遵循一般院校音樂賞析課程特點的基礎上，從培養專業水平較高的舞蹈表演、師資、編導人才角度出發，著眼于部隊文藝工作需求而設置的。它與其他院校的音樂欣賞課不同，其特點集中體現在以下方面：1.音樂賞析課程與舞蹈專業緊密聯系，課程選取適應舞蹈教學、具有代表性的中外名家名作等音樂和舞蹈作品作為授課內容；2.課程充分體現軍旅特色，課程選材以軍旅題材音樂為主，選取大量部隊經典歌、舞劇作品進行賞析；3.開設與軍旅舞蹈音樂相關的講座課，輔助主體教學；4.采用自編自導自演的方式，以小組為單位，進行音樂劇的創編，培養學生音樂與舞蹈相結合的學習模式。

三、音樂賞析課程中的多元化教學模式

（一）講授法與提問法相結合

講授法是音樂賞析課程的基本教學方法之一。講授法又稱“口述教學法”，是教師通過口頭表達向學生傳授知識的教學方法。講授法的優點是音樂教師有較高的主動權，將音樂的基本常識和樂理知識傳授給學生，使學生能在短時間內獲得較多的理論知識。但講授法對教師的語言表達能力和靈活變換講授方式的能力要求較高，如果運用不當，很容易使學生感到疲憊，成為單方向的灌輸式教學。由此可見，講授法只是音樂賞析課堂的教學方法之一，教師在講解時，可以借用多媒體手段，并運用問題教學法，穿插多種教學方法來使音樂課堂多樣化、生動化，提高學生的學習積極性。

問題教學法充分體現了課堂上學生的主體地位，是為了提高學生的自主學習積極性而創設的一種教學方法，在課堂中教師會以問題為載體，引導學生帶著問題進行學習，讓學生養成主動學習的習慣，提高學生的自主學習能力。在音樂賞析課堂，教師可以在播放音樂之前，對音樂作品的風格、體裁、表達情感等方面提出疑問，讓學生帶著問題欣賞音樂，使學生在疑問中思考。軍藝舞蹈系中專學生具有年齡小、精力不集中等特點，在授課時大量講授法的運用往往不能充分調動其學習積極性，而提問法與講授法相結合的模式往往能很好的解決這一問題。讓學生帶著問題在精彩的多媒體視聽中感受和理解音樂，效果常常事半功倍。比如《保衛黃河》這首音樂作品，是進行曲的體裁，多用快速的大跳和音型的上行跳進，節奏鏗鏘有力，旋律慷慨激昂，全曲給人以積極向上的感情色彩，鼓舞士氣、振奮人心。在播放音樂之前，教師可以提出這首音樂作品體裁和風格等問題，讓學生在欣賞音樂的過程中帶著疑問去思考。欣賞之后讓學生闡述對音樂的感悟和學習心得，既能使學生的注意力更加集中，又能提升他們的欣賞水平。還可以采用小組討論的方法，增加課堂的互動，提升學生學習的主動性。

（二）比較性教學模式

比較欣賞法是將一些彼此相關又具有不同特點的音樂作品放在一起讓學生欣賞，讓學生按照各種要素進行對比，確定這些音樂作品中的相同點和不同點，從而能夠把握音樂作品的內在聯系，使學生能夠充分理解音樂作品，提升教學效果。

在音樂賞析教學中，選曲的音樂作品要具有不同的節奏特點，因為節奏是音樂表現的基本要素之一，培養學生的節奏感有利于學生更好地感知音樂作品的魅力。比如將《義勇軍進行曲》和《小白菜》這兩首音樂作品讓學生欣賞，學生很容易分辨出兩者在節奏和旋律上的差別。《義勇軍進行曲》為2/4拍子，樂曲采用了大量的附點節奏型。聲音嘹亮激昂，節奏鮮明有力，聽起來使人全身充滿了戰斗力，很容易調動起人民投身革命事業的激情；而《小白菜》這首樂曲采用四分音符為主的三拍子，節奏抒緩，旋律哀婉低沉，容易使人感到凄涼悲傷。由此可見，不同的節奏、旋律其音樂表現力是不同的，音樂對比欣賞法能讓學生更直接地感受到音樂作品對人情緒的感染力。

另外，不同的音樂體裁形式表現出的音樂效果也完全不同。在音樂欣賞課程中，學生有必要了解到不同音樂體裁在音樂表現中的作用，從而讓學生更深切地體會到不同音樂題材的風格特點。比如進行曲和舞曲，兩個不同體裁的音樂作品其風格特點也是明顯不同的，舞曲的律動感比較強，有著舞蹈節奏的特征；進行曲強拍突出、節奏堅定鮮明。比如將舒伯特的《軍隊進行曲》和拉威爾的《波萊羅舞曲》進行對比，明顯可以聽出兩首音樂因體裁不同而展現出的不同風格。《軍隊進行曲》主題輕快而有朝氣，小軍鼓敲擊的節奏，使人聯想到雄赳赳、氣昂昂的軍隊行進隊列，具有進行曲典型的節奏特點。《波萊羅舞曲》節奏型自始至終完全相同，節拍速度不變，舞曲自始至終只有漸強的變化，給人以明朗、沉穩的感覺。這種形式的音樂欣賞對比法加深了學生對音樂體裁知識的理解，幫助學生達到更好的學習效果。

（三）學生自主性學習模式

讓學生多參與音樂的教學實踐活動，變被動為主動，能夠大大提高學生對音樂賞析課程的學習興趣。這就需要教師轉變以傳授理論知識為主的講授方式，放下課堂的主導權，讓學生在開放的學習環境中去搜集信息，分享音樂作品，探索交流對音樂作品的認識與理解，從而提高音樂欣賞水平。

由于音樂賞析課堂時間有限，所以要引導學生利用課外時間，通過多媒體技術多收集自己喜歡的音樂作品，在音樂賞析課堂上和大家一起分享，這樣可以拓展學生的音樂視野，也能讓教師了解到學生的興趣點所在。再者，教師要成為課堂實踐活動的組織者，鼓勵學生在音樂欣賞同時進行舞蹈表演。比如在欣賞維吾爾族舞蹈《可愛的一朵玫瑰花》這一作品時，讓學生伴隨音樂節奏進行現場演繹，既能活躍課堂氣氛，又能加深學生對新疆地域音樂風格的把握，以便其在民族民間舞課時能夠更好地把握音樂的節奏，掌握其舞蹈風格，達到音樂課與專業課相互促進的目的。另外，教師要鼓勵學生多組織或參加音樂文化活動，并適時進行指導，讓學生在實踐中學習音樂知識，培養樂感，提高音樂素養。課余時間，學生可以選擇代表性的音樂作品進行舞蹈創編，在音樂實踐活動中感受到音樂的魅力。教師也可以申請組織音樂講座或開展音樂觀摩課等，通過多樣化的音樂課堂形式讓學生有更多音樂學習機會。

（四）多媒體教學模式

隨著多媒體技術的不斷進步，電化教學設備已廣泛應用于音樂教學課堂。在音樂賞析課程中，視聽結合更有利于學生在頭腦中建立正確的、具體的音樂形象，增強學生對音樂作品的理解，提高音樂課堂教學效果。

教師可以通過制作多媒體課件，并提供視聽資料，為學生營造一個聲像同步、動靜結合的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，引導學生全身心投入到音樂賞析課堂之中。一首優秀的音樂作品，涵蓋了音樂體裁、節奏、旋律等各方面，如果只靠教師口頭講解學生是難以領略到音樂的魅力的，如果能借助多媒體設備，將作品通過聲、像、文字直接展示出現，讓學生更直觀地了解，效果就會好很多。比如借助圖片展示讓學生識別各種樂器；通過播放音樂會視頻資料讓學生更生動地了解到肖邦音樂家的音樂成就；通過觀看《天鵝湖》芭蕾舞劇讓學生對舞劇音樂有初步的了解。運用多媒體設備進行教學有利于學生更深刻地理解作品內涵，提高課堂效率。

四、結語

綜上所述，音樂欣賞是培養學生對音樂的學習興趣、提高學生的音樂審美水平的有效途徑。軍藝舞蹈系教學由于有著自身的專業特點和軍隊特色，因此其音樂賞析課程的設置也很有特點。其教學模式的選擇是多種多樣的，教師可以根據作品體裁、民族色彩、音樂特色等選取不同的教學模式，有時一堂課可以多種教學模式相結合，最終目的都是為了激發學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生對音樂和舞蹈的準確把握，更好地為部隊服務。音樂賞析課程的發展，要以音樂教學為基礎，融入多種教學模式，不斷進行改革創新，不斷拓寬音樂賞析課程的教學途徑，以推動音樂教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張琳.新課程背景下音樂欣賞教學方法與模式探究[D].沈陽：沈陽師范大學，2014年.

[2]王巍.大學音樂欣賞課中的多元化教學模式研究[J].西南科技大學高教研究，2011，（04）.