淺談音樂元素在古詩教學中的應用

麥榮梅

摘要：把音樂元素融于經典詩文教學之中，會起到音樂和詩文學習并駕齊驅、事半功倍的效應。長期以來，筆者針對小學生的心理和生理特點因材施教，利用音樂元素在經典詩文情感教育方面的特殊功效，“詩”、“樂”相融，用音樂來歌唱古詩，用音樂中的特殊元素來演澤經典，傳承中華民族優(yōu)秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經典詩文誦讀活動的效果。

關鍵詞：音樂 古詩 整合 教學 小學

古詩蘊涵著中華五千年人類精神文明的文化底蘊，是中國文化寶庫中極為燦爛的一顆明珠。它千錘百練，字字千斤，飽含著詩人豐富的情感，蘊藏著深邃的意境，語言生動形象、含蓄凝練、富有強烈的節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補品。音樂是人類共有的精神食糧，是一種情感藝術，音樂教育表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。把音樂元素融于經典詩文教學之中，會起到音樂和詩文學習并駕齊驅、事半功倍的效應。長期以來，筆者針對小學生的心理和生理特點因材施教，利用音樂元素在經典詩文情感教育方面的特殊功效，“詩”、“樂”相融，用音樂來歌唱古詩，用音樂中的特殊元素來演澤經典，傳承中華民族優(yōu)秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經典詩文誦讀活動的效果。

下面，筆者結合教學實踐淺談三方面的體會。

一、配樂讀詩，情深意切

古詩語言高度凝練富有張力，字里行間飽含著詩人強烈的思想感情。詩的格式講究平仄押韻，具有音樂韻律美的特征。誦讀起來就猶如在觀賞一副無比美好的畫卷。此等詩情畫意能不給人以美的享受嗎？面對一年級的孩子，根據他們的認識規(guī)律以及年齡特征，配樂讀詩顯得猶為重要。如在教學一年級以“春之聲”為主題的一組古詩《元日》《春日》《江南春》誦讀中，在王安石《元日》中，筆者就選擇了《滿天春色》作為背景音樂，潺潺的流水聲、清脆的蟲鳴鳥叫聲，悠揚的音樂讓我們耳目一新，仿佛看到了春姑娘穿著盎然的綠裝款款而出。接著音樂轉換即插進炮竹聲聲響，一副歡天喜地，熱熱鬧鬧歡度春節(jié)的畫面呈現(xiàn)在眼前。

配樂誦讀，學生一面聆聽動聽的樂曲，一面有感情地誦讀典雅的詩文，無疑是一種心靈神會的交響曲。一方面培養(yǎng)學生高尚審美情趣，另一方面又因為學生融入了感情，對詩詞加深了理解，無形中提高了學生對古詩的誦讀水平。確實音樂與詩歌的和諧相配，使音樂能給詩歌一些賴于產生的“背景畫面”，而詩歌的音樂感以及表達的思想內容能夠賦于音樂特定的相符的“血肉”。踩著音樂的旋律誦讀古詩，在優(yōu)美的“背景畫面”中感悟古詩。無論是語言的表達還是情感的抒發(fā)上收到了相得益彰的效果。

二、合樂唱詩，聲情并茂

在小學生古詩經典誦讀中，如果單單讓學生直接誦讀古詩，特別是低年級的孩子，他們會感到深奧而乏味，無法理解古詩里的含義，更不能了解作者創(chuàng)作的心境、情感，也達不到誦讀的目的。詩歌講求押韻、節(jié)奏的特點也使得詩與歌的關系非常密切。在詩的長河里，詩是具有它的歌唱性的，但是我們不難發(fā)現(xiàn)被譜成曲子的詩詞是有限的。這種情況下，老師引導學生在讀詩的過程中欣賞詩的美的同時，尋找詩與音樂的共性與契機，因此在古詩的誦讀中，老師要善于把握詩的意境、詩的情感，從現(xiàn)有的兒童歌曲中套詩填詞依樣畫葫蘆。筆者在古詩的教學中設置了一個叫“旋律填詩”的環(huán)節(jié)，老師挑選與古詩節(jié)奏、韻律、情感相近的樂曲，把古詩填入旋律，讓古詩和樂曲完美結合起來。

例如教授古詩《元日》時，老師選擇適合孩子吟唱的歌曲旋律，把古詩填入曲子中。通過老師對音樂恰當?shù)匾龑В瑢W生很快融入詩歌與音樂之中，與之產生共鳴，使學生對《元日》中喜度春節(jié)的熱鬧場面有更深刻更準確的體驗。讓學生充分感受經典詩文與音樂中演唱的結合，通過音樂中的音色美、節(jié)奏動感加深對古詩的情感體驗。通過古詩新唱，學生對詩、樂、情都有較好的掌握，把經典中的古詩吟誦真正發(fā)揮到極至，在吟唱中傳誦經典，在感悟中體味詩的命脈。譜成歌的古詩更有利于調動學生的多方面感官，激發(fā)學生學習古詩的積極性，使得古詩的記憶和背誦成為一件快樂而又輕松的事情。音樂與詩歌的結合啟發(fā)了學生感知，調動了學生的積極性，陶冶了學生的情操。

三、場景統(tǒng)籌，舞美詩篇

舞蹈是音樂的重要組成部分。舞蹈作為表現(xiàn)音樂的一種重要形式、一種媒介，在古詩誦讀中能夠起到畫龍點睛的作用。不僅增強了舞美的畫面，而且能使古詩表現(xiàn)具體化、形象化。不僅如此，在“舞蹈”的境界中，還有一個重要的任務就是創(chuàng)造多種情境讓學生欣賞古詩詞中的美。教師可以設計多個環(huán)節(jié)靈活運用多種方法來對古詩主題進行延伸創(chuàng)造。

（一） 肢體語言的巧妙運用

低年級的孩子對表演充滿了興趣，他們好動天真，對任何事物都充滿著好奇。而古詩本身就充滿韻律美、節(jié)奏美。老師如能在古詩的誦讀編排中，配上一定的肢體語言，如一投足、一揮手等。這些肢體語言是富有象征意義的舞蹈動作，每一個舞蹈動作都是具體而又抽象的符號，通過肢體伸展交替，結合古詩誦讀以及音樂的起伏變化，你眼前展示的是一副如詩如畫的境界，在視覺感官上也將是一次盛宴。

（二）道具的使用豐富古詩誦讀的色彩

每一首詩就是一副畫，正所謂“詩情畫意”。如果詩里有具體事物描寫的，就可以應用實物加以合理應用。如王安石中的《元日》，應用春節(jié)中經常使用的鞭炮燈籠作為舞蹈道具，讓孩子們手舉燈籠蹦蹦跳跳出場，舞臺形象生動，主旨鮮明。杜牧的《江南春》用油紙傘、柳條來表現(xiàn)“千里鶯啼綠映紅”江南水鄉(xiāng)的美好景色。道具配上音樂、舞蹈律動，學生在情境中體驗古詩詞的意境美。

（三） 小樂器參與裝飾亮點

小學生在誦讀古詩時，如能選擇使用簡單的小樂器作為輔助效果會更好。如快板，是筆者在一年級的古詩詞經典誦讀排練中比較喜歡應用的一種小樂器。快板易于學習，節(jié)奏拍點容易掌握，節(jié)奏感強，在啪啪強弱分明的聲響中給學生營造了良好的誦讀氛圍。培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，又能增強了學生讀詩的節(jié)奏韻律感，又提高了學生動手動口的協(xié)調能力。

中國古詩詞源遠流長、博大精深，是我們傳承古代文明的紐帶。音樂教師在進行學科整合時，要將中國的經典詩文與音樂牽起手來，將音樂融進經典教學中，使古詩誦讀成為學生信手拈來開口即唱的一門藝術，讓音樂與經典詩文共同構建“書香校園”，豐富學生的課余生活，提升學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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