新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策

劉婷

【摘 要】全球化進(jìn)程的加快為英語的普及提供了條件，同時也對英語教學(xué)工作提出了新的要求，隨著新課改的推進(jìn)，高中英語教學(xué)的問題日漸顯現(xiàn)，諸多難題正待解決，因此，本文就現(xiàn)在高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)一定的理論指導(dǎo)對這些問題做出切實(shí)可行的解決方案，旨在更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)與新課改標(biāo)準(zhǔn)的完整銜接。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師、教材、課堂”為中心，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也限制了學(xué)生對所學(xué)知識的合理發(fā)揮。新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主、探究、合作”，因此對高中英語的教學(xué)問題進(jìn)行分析，并在新課改的理論指導(dǎo)下做出一定程度上的修正則顯得尤為必要。

一、高中英語教學(xué)理論基礎(chǔ)

1.高中英語教學(xué)方法

教學(xué)方法是建立在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的橋梁，對教學(xué)理論與時間都起著至關(guān)重要的作用，高中英語從設(shè)立學(xué)到現(xiàn)在，發(fā)展歷史不長，所以在教學(xué)方法的研究方面存在諸多問題，但是考慮到教學(xué)方法的重要性，因此相關(guān)學(xué)者對這一問題進(jìn)行了深刻的探討，總結(jié)出了方式說、途徑說、手段說、相互作用說[1]等理論，對英語教學(xué)工作起來理論指導(dǎo)作用。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國對高中英語教學(xué)方法的研究可劃分為三個階段，分別是對教學(xué)方法的引進(jìn)和闡述介紹、對教學(xué)方法的理論研究與實(shí)驗(yàn)、對教學(xué)方法的分類研究與科學(xué)也能夠用的理論探索。在新一輪的課程改革中，相關(guān)學(xué)者從不同的視角和水平，積極探索教師教學(xué)方法，但是對教學(xué)方法的復(fù)雜性與廣闊性的認(rèn)識尚且存在不足。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教法與學(xué)法

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師都能夠安州《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，對統(tǒng)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極探索教學(xué)互動的發(fā)展模式。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往容易被“輸出式”[2]教學(xué)方法所引導(dǎo)，繼而成為教師講授，學(xué)生被動接受知識的模式。與教師的主動性相對立的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，這需要教師在教法與學(xué)法上加以改進(jìn)。

2.評價(jià)機(jī)制落后

考試是檢測學(xué)習(xí)成果的有力手段，同時也成為現(xiàn)代教學(xué)工作中的一大弊端，因?yàn)樵u價(jià)機(jī)制往往難以適應(yīng)多樣化的教學(xué)模式，以及學(xué)生個體性的差異。因此，在考試制度的設(shè)定、試卷的編寫過程中存在的漏洞，往往使得新課改的進(jìn)程比較緩慢，高中英語教學(xué)是一項(xiàng)龐大的工程，需要評價(jià)機(jī)制的規(guī)約。但是目前我國高中英語教學(xué)工作大多停留在應(yīng)付考試的階段，對于學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力的檢測手段不成熟，因此，評價(jià)機(jī)制的落后是阻礙我國高中學(xué)生英語能力提升的一個關(guān)鍵因素。

3.教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源是一個寬泛的概念，它僅僅涉及到教室、教學(xué)媒體、書本等硬性條件，教師人力資源、國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等都屬于教學(xué)資源，英語屬于語言類學(xué)科，在資源的交流方面存在很大的流動性，但是目前我國英語教學(xué)資源較為稀缺，一方面是教師資源較為稀缺，另一方面是國際化的交流貧乏，這就導(dǎo)致新課改對英語教學(xué)的影響力不大。

三、新課改背景下高中英語教學(xué)策略

1.確立學(xué)生主體地位

教學(xué)工作中的主體是學(xué)生，但是在很多教育體系內(nèi)卻混淆了教師與學(xué)生的地位，確定學(xué)生的主體地位是在新課改背景下提高英語教學(xué)水平的一大切入點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性地位，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該明確學(xué)生為主體的意識，其次是在課堂教學(xué)中應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，盡可能在課堂中扮演引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者的身份。

2.建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績需要有一套科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，因此，在新課改背景下應(yīng)該建立一套適應(yīng)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的評價(jià)機(jī)制。[3]比如在知識能力方面，可以通過各種考試來檢測，而在情感與態(tài)度方面則要把握學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。另外，還應(yīng)出臺一系列的教學(xué)評價(jià)實(shí)施準(zhǔn)則，盡可能使教學(xué)評價(jià)機(jī)制規(guī)范化，只有科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)，高中英語改革的步伐才能適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

3.合理利用教學(xué)資源

教學(xué)資源的改進(jìn)一方面依賴于教師整體素質(zhì)的提高，另一方面需要教研組對高中英語學(xué)科的整體情況進(jìn)行調(diào)查，繼而整合優(yōu)勢為目標(biāo)，強(qiáng)化教研組內(nèi)部教師與普通教師的交流溝通，應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)代社會政治經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才發(fā)展的多樣化也被賦予了新的要求，這就需要教學(xué)工作者充分意識到教學(xué)方法的改進(jìn)與完善。而在高中英語教學(xué)上面，應(yīng)該更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對英語運(yùn)用的靈活度的提升，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的有利因素與新課改標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦超穎.高中英語教學(xué)現(xiàn)存阻礙與突破[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（05）.

[2]許月梅，張爽.淺談如何提高高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].教育觀察（中下旬刊），2015（08）.

[3]張巧鳳.高中英語授課存在的障礙及解決方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（04）.

[4]洪小芹.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策研究[J].英語畫刊（高級版），2015（04）.