芻議如何激發學生的語文學習興趣

楊霞

【摘 要】興趣是最好的老師，是學生學習的內在驅動力。語文教學中，學生有了興趣會使得他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決問題，能全身心地投入到數學學習中去。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何在中學語文教學中激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】激發;語文;學習興趣;方法

如何培養初中學生在語文學習中的積極性，是擺在教師面前永恒不變的主題。那么作為語文教師，能否充分發揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情呢？

一、需要激趣

學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上、在活動中發生并發展起來的。在初中語文教學過程中，要讓學生明白語文學習的重要性。要讓每一個學生都充分認識到初中語文學科的特點，因為各種專業知識、各項技能技巧都需要用語言文字來傳播、表述和記載，并且學習其它學科都離不開語文的聽、說、讀、寫這四項基本能力。在學生明白這些道理的基礎上，繼而用現實生活中有些人由于語文基礎差，寫出來的文章錯別字連篇，文不對題，講出的話詞不達意，鬧出諸多笑話的事例讓學生認識到學好語文的重要性。又用有些科學家發現了定理或定律，卻不能用準確的語言向世人表述的故事，啟發教育學生，使學生進一步認識到掌握好語文這門基礎學科是學好科學文化知識的金鑰匙，從而增強學好語文的使命感、責任感，來激發對語文學習的興趣，積極主動地學習語文。

二、內容激趣

著名的心理學家布魯納說過，在學習過程中，對所學學科的興趣這是對學生最好的刺激。當學生對所學內容感到好奇而又無知時，這時最能誘發學生的好奇內驅力，能激發起學生的求知欲，同時也能激發起學生對語文學科學習的無限熱情。

在現行人教版語文教材中，對培養學生的學習語文興趣方面也作了不少有益的改革。如導語激趣、問題誘趣、活動引趣。筆者在平時的語文教學過程中，經常利用現有的課本資源，來創設良好的教學氛圍，以至于更好的激發、強化、培養學生對語文學科的學習興趣。具體的操作方法：

第一，圖文互換。就是將直觀的圖畫轉換成書面語言，或者將課文中的語言文字轉換為直觀的圖畫。這樣在課堂上就能重現課文中描繪的情境，在教學過程中使課文內容更加直觀、更加具體、更加的生動形象，這有利于學生更快接受文章的內容、促進學生更快的領悟到文章內涵。

如教學《天凈沙秋思》，可以用吟詩、作畫、寫文章的教學思路來激發學生的學習興趣。學習過程中，學生在教師的引導下，細讀文本，探幽尋秘，揣摩語言，體驗情感，并發揮聯想想象，把抽象的語言文字具體化、形象化、色彩化，同時還能用優美含蓄且精煉的語言把可感的畫面表述出來。既訓練了學生的想象力、語言的表達能力，又讓學生重拾孩提時代動手涂鴉的樂趣，給學生耳目一新的感受，大大地激發了學生學習的興趣。

第二，溫故知新。初中有一些文章，學生在小學就學過。如《再塑生命》與《海倫凱勒》。在講授《再塑生命》，若不能提出新要求、尋找新視角，那么，即使學生在開始時尚有興趣，繼而便會索然無味。因為，興趣的大忌是重復，要不斷地加入新鮮的別樣的東西才能加強學生對學習語文興趣的持久性。在教學時，筆者側重于比較。雖然大體內容相同，中學教材采用的是第一人稱，更具體、生動、親切。通過比較，學生領悟到第一人稱直接向讀者講述自己的經歷與感受，讓讀者產生真實感、親切感。進而讓學生明白，第一人稱也有局限性，在“我”耳聞目睹以外的人和事、別人的心理活動等，就不能寫進文章了。同時，筆者又提出文后研討與練習題：井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，聯系全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什么這么說？你小時候有過類似的經歷嗎？這樣，在學生面前又展示了一個新視角，重新思考這篇文章，絕非冷飯重炒。這樣學生細細揣摩文章，認真研讀文章的關鍵語句，當學生有了一定的積累和體會時，這不僅加深了學生閱讀體驗，還拓寬了學生的知識視野。

又如《故鄉》，這篇文章對于初中學生來說難度較大，但學生小學曾學過少年閏土部分，《故鄉》中的諸多問題都與已知內容相關，就《故鄉》而言，閏土的變化是重點，學生對曾經熟悉的少年英雄閏土興致很高，教學時從這里切入。因勢利導，從肖像到語言，逐步引向深入：為什么“我”對閏土“老爺……”這一聲呼喚，反應會如此強烈？為什么當“我”問及閏土的生活境況時他盡“搖頭”再由人物變化引向文旨。這樣，就水到渠成的從現象到本質的引導。同時，重點被突破了，對“我”和“楊二嫂”這兩個人物的理解，對主題作用的探討就容易多了。再由本溯流，文章開頭的蒼涼心境和結尾的含蓄而富于哲理也就有了依托。

這樣，學生就從我知道的滿足感轉向原來所知甚少的不滿足心態，造成一種山雨欲來風滿樓的氣氛，以點帶面，讓學生感受到文章的份量，大大提高他們學習的積極性，從而保持更為積極持久的興趣。

三、媒體激趣

所謂媒體通常分兩類：直觀教具和電教設備。這里所說的是直觀形象、圖文并茂的多媒體教育技術，它以其藝術性、趣味性、新穎性吸引著學生的注意力，能激發學生樂于學習的興趣與動機。學生在觀賞多媒體畫面時，文章情境得以再現，抽象的內容具體化、形象化，會收到“一圖窮千言”的教學效果。所以在教學中，要根據課文個性，恰當的運用教育技術手段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓展學習空間，激發學生語文學習的興趣。如教學周密的《觀潮》、劉成章的《安塞腰鼓》時，指導學生反復細讀課文，梳理思路，然后播放相關的錄像資料，讓學生聞潮來之聲、觀潮來之勢，看打鼓場面，便于學生真切感受錢塘潮之雄偉和安塞腰鼓所表現出來磅礴的生命力量。

這種聲像同舉、圖文并茂、直觀生動的多媒體教學，把學生帶到那種特定的情境中去，受到熏陶感染，激發起學習興趣，加深對所學內容的感悟，加強了課堂教學高效性。

四、活動激趣

這里的活動是指課外語文實踐活動。語文教學若僅僅依靠課內45分鐘是遠遠不夠的。結合課內外的實踐活動，可以預設各式各樣語文活動的開展來激發興趣，同時讓學生體驗到學以致用的快樂。例如：開設圖書角、中國漢字聽寫比賽、謎語競猜活動、舉辦中華經典誦讀比賽、表演語文課本劇等等。這些課外活動，在輕松愉快的氛圍中學生深化對課內所學知識的理解，甚至是創造性的理解。同時，豐富學生日常的積累，激發自己內在的潛能，提高語言表達能力。使得語文學習課內外相得益彰，學習過程既豐富多彩，又興味盎然。

總之，能夠激發起初中學生學習語文興趣的方法非常多，它基于個人和社會的需要，基于實踐活動的趣味橫生、學習內容的豐富多彩，同時也基于教學形式的靈活多樣及學習氛圍的濃郁芬芳。初中學生一旦對學習語文的濃厚興趣被激發并且很好地保持，那么學生就會更加自覺主動地快樂學習，學習語文的過程就會成為學生享受興趣、發現興趣、鞏固興趣的過程，語文教學就能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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