精設“填空”，填出“精彩”

顏玉芳

葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”鑒于低年級學生的年齡特點，形象思維強、模仿能力強占主要優勢，我覺得在課堂上讓學生進行“填空式”的口頭練習或書寫練筆訓練，讓學生學以致用，是行之有效的途徑。既然要訓練，那我們就得練得精要，練出精彩。

一、挖“秘密”，精設“空”

我們都知道“語文教材無非是個例子”，但是這個例子，藏了多少秘密，我們卻難以料測，歌德曾說：“內容是大多數人都能關注到的，其含義只有有心人得之，而形式對于大多數人卻是秘密。”而我們作為語文老師，就是要找出藏在教材里的“秘密”，從課文中挖掘出具體的合適的“言語形式”，才能有針對性地設計練習，在教學中把“言語秘密”轉化出來，“傳遞”給學生，讓學生習得相應的“語文素養”。低年級的課文，雖然看上去言語表達非常簡單，但卻是學生理解、積累和運用的基礎，我們萬萬不能忽略。我們需要根據孩子的年齡特點和文本的特色，設計精要的練習，幫助他們叩開言語之門。

我們的教學重難點，教學用書往往給了我們許多參考，但是，教學用書所提到的是很全面的，而我們的教學時間卻不允許我們面面俱到，一篇文章，我們只需抓住一兩處言語形式訓練點就可以了，這樣就能挖得精，練得實。每一篇課文，課后都有些練習要點，低年級的課后練習是非常簡單的，基本上都是“我會認”“我會寫”“我會說”等，但卻是我們準確定位訓練點的指南針。如一年級上冊的《小小的船》一課的課后就明顯出現了“彎彎的月亮像_________”的填空式練習，這很明顯就是本課的言語訓練重點，在教學中，我們就很有必要在課堂上隨機進行填空式說話練習，讓孩子初步感知比喻的修辭手法，初步學會尋找本體和喻體之間的共同點或相似點。同冊的《我多想去看看》一課就沒有明顯的體現，但課后卻出現了“北京是我國的首都”和“我們愛北京”等要求會讀的句子。這也就成了本課的言語訓練點，要求學生以“________是_______”和“________愛_______”練習說話，積累句子的常規模式，為日后的說話寫話訓練打下基礎。課后練習體現了編者的良苦用心，我們要關注課后要點，準確定位，精練設計，讓訓練扎實高效。

二、用“秘密”，填出“彩”

通過老師的深挖與精設，已經為學生搭建了言語訓練的橋梁，那么，我們就要引導學生走過“橋梁”，走出精彩的步伐。言語形式的學習，學生有一個由理解、領悟到積累再到運用的過程，在教學中，我們老師悉心地講解，學生卻不一定就會運用，所以我們不能機械地“告訴”，而要一步一步地指導學生理解并運用，有機地融合。針對低年級孩子以形象思維為主的認知特點，我們可以嘗試以下的步驟：

1.先比較，定內容

低年級孩子的思維方式很單純，出現一段填空式訓練，許多孩子會想到什么就說什么，想怎樣寫就怎樣寫，他們都覺得自己寫得很通順，沒錯。但是，是否跟我們設計的意圖一致呢？是否符合文本所體現的言語形式的表達呢？卻不一定盡人意。我們設計的填空式言語訓練不脫離文本內容，為了使學生易于發現、領悟，我們有必要讓學生與書上的語言進行比較，讓學生知道，“我要填什么”，有的放矢。

2.看圖片，得方法

學生明白了該怎么填，但是最怕的就是想不到有什么事物可寫。我們可以利用圖片擴大學生的思維，讓他們想得更多。

接著《歡慶》一文的言語訓練，在引導學生發現怎么填后，我出現不同的圖片，讓學生嘗試先說一句。如出現“菊花”圖，引導學生觀察菊花的美，有同學就說出：菊花展開金黃的花瓣；出現“小魚”圖，引導學生觀察小魚游動的姿態，有同學就說出：小魚捧起白白的水花；出現“夜空”圖，有同學就說出：夜晚獻上閃閃的星星……菊花、小魚和夜空，只是代表，老師從而指導學生延伸到各種各樣的動物植物和景物，同時也能讓學生暢說其他的事物。思維打開了，學生的言語訓練就能顯得豐滿而厚重。

3.重指導，填出“彩”

最后，就是學生親自創作了。學生在動口動筆的過程中，老師可不能閑著，我們要巡視指導，讓學生創作的語句符合規范。《歡慶》一課的言語訓練，學生在自由創作的過程中往往會出現搭配不合理的情況，如有的同學寫出的句子：“小草長出青青的衣服”、“天空刮起涼爽的風兒”、“太陽射出炎熱的火苗”這些句子，我們細細一讀，可以發現，小草是長出來了，但是“長出衣服”卻不恰當，我引導學生想想“衣服”可以搭配哪些動詞，最后，學生就把這句改成“小草披上青青的衣服”；再是刮起一陣風，搭配合理，但是，刮風，言語習慣是“刮大風”，跟“涼爽的風兒”搭配在一起不合適，于是我建議學生，可以改成“天空吹來涼爽的風兒”，同時也表達了舒服的心情，跟《歡慶》的主題很接近；同理，“炎熱的火苗”讓人覺得煩躁，指導學生體會這種心情，學生自然能改出好句子。

通過填空式練習，低年級的學生也能對課文的語言進行加工改造，創新組合，重新表達，這樣既可以檢驗學生對課文的理解程度，又能創造機會強化學生運用語言的訓練，一箭雙雕。

有的同學感悟到大自然的美，有的同學感悟到食物的豐盛，有的同學感悟到生活環境的美好，學生運用了言語的秘密，填寫出精彩的語言，創造了屬于自己的言語情趣，展現了自己多彩的世界，非常的可貴。

言語形式的填空式訓練體現了老師們的慧眼與用心，是老師為低年級學生準備的一道道精美的點心，學生在填空的過程中，調動了思維，啟發了想象，學會了表達，內化并積累了語言。它是適合低年級學生提高對語言的感受能力的一種行之有效的方法，只要我們設計精練，訓練到位，學生就能學得扎實有效，運用語言就能初步走上良性發展的軌道。endprint