蘇教版國標本六年級下冊《三打白骨精》第一課時教學設計

王蘭

[教學目標]①認識本課6個生字，理解“徑直”“蒙騙”等詞語；了解故事的六要素并能夠講述故事。②學生自主學習，合作探究，立足“三變三打二責”，通過對重點詞語的理解，體會人物性格特點。③感受古典文學的文字魅力，激發學生閱讀原著的興趣。

[教學過程]走近名著。（課件出示：四大名著作者、故事以及人物連線）

一、走進名著，激趣導課

同學們，看到這些故事名稱，有什么發現？咱們中國人特別喜歡“三”，有“一波三折”“事不過三”的說法，故事情節講究曲折跌宕、生動奇幻，小說中稱為“三迭式結構”。

揭題：今天我們就走進明代長篇神話小說《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，感受小說的獨特魅力，你們有興趣嗎？

（設計意圖：名著連線，不僅能檢查學生對四大名著的了解，而且能激發學生對名著的閱讀興趣。我讓學生在自主探究中思考，懂得小說中獨特的“三迭式結構”。在引入學習任務時，教給學生閱讀帶有數字“三”這一類故事的方法。）

二、檢查預習，初步感知

1.檢查詞語，讀準文中新詞。（出示詞語，教師正音）

2.檢查句子，感悟語言簡練。（出示人物語言的句子，檢查句子）

我們發現，文中用的是短句子，你感受到《西游記》語言有什么特點？

小結：為了展現小說尖銳的矛盾沖突，情節的曲折跌宕，小說的語言應該具有簡練性。

（設計意圖：要深入地理解課文，讀準字音、讀通句子是必要的。通過檢查句子的朗讀，不僅讓學生懂得小說語言的簡練性，而且為學生理解人物形象做鋪墊。）

3.整體感知，概括課文內容。

想想課文講了一件什么事？教師總結出概括課文的兩種方法：擴充課題法、提煉要素法。

（設計意圖：引導整體感知課文內容，教給學生概括課文的方法，逐步培養學生提取信息、歸納概括的能力，潛移默化地提高學生語文素養。）

三、解讀環境，初識情節

1.故事發生在________，導讀文中環境描寫的句子。出示吳承恩原著中的環境描寫，自由讀一讀。讀了這段文字，你感受到什么，加入環境描寫好處是什么？

2.常言說“山高必有怪，嶺峻定生精”。這樣的境描寫真妙呀，它預示著驚險的故事即將發生。

（設計意圖：解讀環境描寫，學生能初步感知情節的緊張激烈。原著背景的閱讀，有利于學生更深入地理解文本，同時給學生更為廣闊的視野，更好地培養閱讀能力。）

四、品讀文字，感受形象

1.話說唐僧走了一天的路，感覺饑餓，就讓悟空去找些吃的。悟空剛走，唐僧就被妖怪發現了。這妖精一心想吃唐僧肉，于是就施展妖術三變來蒙騙唐僧師徒，而悟空的三打，唐僧則兩次責怪。

2.自讀課文2-7自然段，找出你認為刻畫人物十分精妙的詞語，想一想，這些詞語塑造了怎樣的人物形象。

3.交流：孫悟空三打，感受孫悟空的性格。交流找出的句子，哪些詞語寫得特別精彩呢？說說孫悟空是個怎樣的人？小說講究“三迭式結構”，每次打的動作一樣嗎？作者是如何寫的，咱們來看一看，第一次是——（舉起金箍棒當頭就打、劈臉一棒），第二次是——（當頭就是一棒），第三次是——（抽出金箍棒、掄起金箍棒）。為什么三次打的動作寫得不一樣？（教師適當提示：從當時的形勢以及孫悟空的心理來分析）

小結：就因為小說用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿。所以，雖然三打白骨精的情節類似，卻表現孫悟空前后三次的重疊變化，反而十分精彩，真是神來之筆！

4.交流：白骨精三變，感受白骨精的性格。白骨精三次分別變成了誰？哪些詞語寫得傳神？你想用哪些成語來形容白骨精。

小結：在文學創作上，小說講究用簡練的筆墨，精妙的語言，刻畫出鮮明生動的人物形象，這種手法叫做“白描”。

（設計意圖：學生是學習的主人，教師不應代替學生去學。在出示學習目標后，我讓學生自主選擇認為刻畫精妙的詞語，領悟人物特點，感受小說魅力。）

5.追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征。同學們你們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目。可是，唐僧卻沒有你們的火眼金睛了。孫悟空見妖精當頭就打，這引起唐僧的極大不滿。從唐僧的描寫中，你會用哪些詞語形容他呢？

五、閱讀拓展，激發興趣

1.第三次悟空打死了白骨精，白骨精現了原形，你猜，這次唐僧的反應是什么？指名回答后，教師引入：到底唐僧是怎么做的，有興趣的同學找來原著，讀讀“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一章節。

2.同學們，設想一下，假如孫悟空沒有金箍還會去西天取經嗎？答案到底是什么，還是等你們看完這部名著，再告訴我吧！

（設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“課堂最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”應該“變成激發用更多的時間去讀書的動因”。在學生想象唐僧第三次反應后，我拋出讓孩子讀整本書欲望的問題，激發去閱讀原著。）

六、回顧課文，學講故事

同學們，三打白骨精的故事這么精彩，你想不想把這個故事講給大家聽呢？

七、總結提高，課外延伸

這節課，我們感受到人物不同的特點，也體會到我國古典小說獨特的表現手法。回家后將《三打白骨精》的故事講給家長聽，準備《西游記》一個其他小故事。下一節課，我們將在班級舉行“我是小小故事家”的活動。

（設計意圖：故事是用來講的，講故事的安排，能理清故事情節，很好地落實傾聽和口頭表達的訓練。“我是小小故事家”活動的安排，課內外相結合，使學生感受到閱讀的樂趣，從而樂于課外閱讀。）endprint