初中物理實驗教學(xué)改革初探

孫曉雨

摘要：在初中物理教學(xué)實踐中，如何加強對學(xué)生創(chuàng)新思維實踐能力的培養(yǎng)，一直是廣大教育工作者積極探究的問題.對實驗在初中物理教學(xué)中意義重大，為促進學(xué)生發(fā)展，本文從教師演示實驗教改思路及方法、學(xué)生分組實驗教改思路及方法、課外實驗和教材“小實驗”實施方法和開放實驗室及實驗后的總結(jié)和反思幾方面做了總結(jié)和探究，對教學(xué)實際有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；改革芻議

初中物理學(xué)科，是一門建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的運用性科學(xué)。實驗作為物理教學(xué)的基本手段，不僅能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，觀察、分析問題的能力，合作、與人共事的能力，自主學(xué)習(xí)的能力等多項功能。新形勢下，改革勢在必行。作為一名初中物理教師，在重視知識教學(xué)和技能培養(yǎng)上下足功夫外，還要再以下幾方面下足功夫：

首先，要更新觀念，改變思維方式。以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替當(dāng)前存在的只強調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)把實驗課作為驗證理論的課程，所有實驗都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告，在實驗過程中，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗中，要以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把教學(xué)過程看成是師生合作探索的過程，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。

其次，抓好課堂內(nèi)的演示實驗，寓實驗于趣味中。實驗教學(xué)能否達到最優(yōu)目的，關(guān)鍵是看在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個實驗在揭示物理規(guī)律的原則下，若做一些趣味改進，會收到良好的效果。如做壓強實驗時，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大——壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

再次，設(shè)計學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實驗操作技能。分組實驗多以測量、驗證和實用為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生進入角色，手、眼、腦并用地進行探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更要求學(xué)生積極參與，能獲得直接感受和豐富體驗的認識活動。在中學(xué)物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，要引導(dǎo)學(xué)生自己去認識和發(fā)展，在實驗教學(xué)時采用分組探究的實踐活動，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，按照科學(xué)家認識世界的方法進行學(xué)習(xí)，能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實際問題。其要點是：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會取得事半功倍的效果。通過探究讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中主動獲取知識，在探究中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生們較好的達到教學(xué)所預(yù)期的目標。

第四，運用發(fā)揮課外活動和教材中“小實驗”，注重個性差異，訓(xùn)練動手制作能力。為了多方面培養(yǎng)實驗興趣，在學(xué)生掌握一些基本原理和技能后，應(yīng)配合課堂實驗教學(xué)，組織好課外實驗活動。 教材中的“小實驗”具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。由于人的個性差異，一些學(xué)生表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學(xué)生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗。因此定期地開放實驗室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊?。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實驗的操作，或做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第五，重視實驗后的總結(jié)和反思，化感性認知為理性認知。圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案簡潔，實驗結(jié)果準確。例如，“測量滑輪組機械效率”實驗原理公式是η=Gh/Fs，需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，用刻度尺測出重物提升的高度h，繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η= Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF 此時只需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)，即可方便地測出滑輪組的機械效率。反思實驗規(guī)律，讓學(xué)生在實驗操作的基礎(chǔ)上，觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，深入反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。對多個實驗，可進行聯(lián)系與比較，反思實驗異同點，更易使學(xué)生掌握實驗的本質(zhì)，理解實驗規(guī)律，鞏固知識與技能。例如做過“伏安法測電阻”，“伏安法測電功率”實驗后，提出了以下幾個問題，用來引導(dǎo)與學(xué)生反思：

⑴兩實驗根據(jù)的原理各是什么？

⑵兩實驗的電路圖是怎樣的？

⑶兩實驗共同用到的實驗儀器有哪些？

⑷兩實驗需要測量的相同物理量是什么？

通過以上問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，展開討論，分析對比尋找異同點，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。

教學(xué)改革實踐效果表明，強化學(xué)生的自主能力，強化學(xué)生的能力提升，強化學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難、能力提升緩慢的現(xiàn)狀和實踐，進而提振初中物理教學(xué)困難的實際。

總之，對于初中物理實驗課的教學(xué)，教師要積極大膽從多方面進行探索和創(chuàng)新，想方設(shè)法設(shè)計一些探究性、實用性的實驗課題，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識置于實驗教學(xué)活動中，努力提高物理實驗課教學(xué)質(zhì)量。