我說初中英語聽力的教學策略

曹正文

摘要：21世紀是個英語學習及其使用逐漸擴張的年代。初中英語在培養中學生聽、說、讀、寫能力方面具有非常重要的作用。而聽力，作為初中生英語學習的一個薄弱環節，更應當引起師生的高度重視。目前初中生英語聽力教學方面還普遍存在著一些問題，學生對英語的聽力教學重視不足，在考試中失分相對過多。部分學生甚至懼怕聽力，直接放棄聽力訓練。針對學生聽力方面存在的這些問題。如何對應并提高學生聽力水平，成為當前初中英語教育者急需考慮的問題之一。教師和學生的教與學的過程中，學生的自身努力、學習動機、興趣、智力等因素固然重要，但教師也絕對不可以忽視在教學過程中選擇教學策略的重要性。教學策略就好比是教師在教學過程中的燈塔，指導學生接受和掌握新知識，并在學習過程中循序漸進。

關鍵詞：初中；英語聽力；教學策略

目前初中英語教學中普遍存在問題，尤其是在農村初級中學中顯得格外突出。學校已經逐步加強了對學生聽、說、讀、寫能力的培養，并把聽力和書寫作為日?？荚囍锌己说闹匾糠帧６鴮W生卻沒有足夠的重視。根據對部分學校的調查和統計，在英語考試中，英語聽力是失分率相對比較高的，部分學生甚至產生懼怕聽力考試的心理，直接放棄聽力部分。實際上，聽力考試是一種綜合考察，不僅考查學生們的語音基礎、詞匯量的高低、語法熟練程度，還要求對相關文化背景、聽力技巧等運用純熟。因此教師在平時教學中，要對學生進行重點的，有序的引導和培養。而且通過了解這些影響學生聽力效果和答題的因素后，老師就可以有的放矢，有針對性的開展訓練，提高學生英語聽力水平和英語綜合運用能力。

一、扎實音標的初始教學--------重視語音發音

眾所周知，英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“發音”，一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發音。書寫一個單詞時，主要按照發音來寫出單詞的字母，要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發音。因此有人說，學英語就是學發音。但是在現實的英語教學中，教師往往只是追求對學生進行語法或者句型的操練，就忽略了語音對英語學習的重要性，其實這可以說是本末倒置的。沒有根據事物的發展規律，做事情也是事倍功半，徒勞無功。在教學過程中，英語老師應該引導學生了解字母的普遍發音規律；對于一些模糊的音節，老師應該引導學生多聽錄音帶或者CD；英語是語調語言，其韻律因素，包括語調、重音、節奏等；運用一些手勢來表演口中的肌肉應該怎樣運動，以快速讀法來學習發音，例如把單詞中的音節分成幾個部分，一個單音節快速讀三次，舉一反三，通過一個音節，聯想到更多類似的音節。比如，學習fight時，可以聯想到night＼light＼tonight＼right.這些發音在每個聽力訓練中都會出現。因此老師在教學中一定要注意培養學生們正確的發音和語感。

二、加強詞匯的積累------詞匯量是聽力的保障

影響聽力水平的決定性因素，除了發音外，還有詞匯量的積累。所有語句段落都是有詞匯來構成的，要想聽懂聽力，提高聽力水平，就必須在日常學習中不斷積累詞匯量，加大單詞的認知度。學生可以通過單詞聽寫、默念、復述等方式進行聽力訓練。通過復讀機，同學互助等方式，從孤立的單個單詞記憶，到逐步段落聽寫，從淺入深，循序漸進，有計劃的，有步驟的加強訓練。這樣當學生在聽到單詞的瞬間就能反應過來，迅速在腦海里形成答案，不需要弄懂聽力中出現的所有詞匯。當然，單詞的積累和運用更要通過足量的閱讀來實現。

三、扎實英語語法基本功-----熟練度是聽力高效的法寶

英語聽力的考核與常規考試的不同，就在于它要求學生在聽到的瞬間迅速作出反應。不僅要考察學生的精神集中程度，還有對英語語法結構的熟悉程度。許多同學反應不夠迅速，腦海里還在回想上一句的意思，下句已讀完，因此喪失了理解句意的最佳時機而最后的答案也是答非所問。這一現象與學生對于英語語法熟練程度有很大的關系，英語語法與漢語語法不僅在詞類上存在不同，而且在句子成份上的構成也不同。英語與漢語相比，有其一定的規律性，比如定語太長、狀語后置、名詞有單復數和所有格形式、動詞有時態變化、形容詞有比較級和最高級的變化、數詞有基數詞和序數詞、代詞有人稱、數、格的區分等，這些都是漢語里不曾使用或沒有的現象。這些語法上的區別，要求學生在日常學習中牢固掌握英語語法，以英語的語法結構進行英語句子語段的成分劃分，并在瞬間作出反應。

四、寬泛文化背景知識的熟知度-----學生學習興趣是聽力的內驅力

美國著名人類學家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在。”（Sapir，1921） 每個民族都有自己獨特的風俗習慣和文化背景，人們總是根據自己的文化背景及語言習慣用自己固有的思維方式去理解別人所說的話，所以如果不熟悉英美國家的文化背景知識，不懂得用西方思維方式理解英語語言，就會給英語聽力理解造成很大的障礙，致使聽力理解過程難以順利完成。培養學生的聽力理解能力是英語語言教學的重點之一，要提高聽力理解能力，教師和學生都應該重視文化背景因素和思維方式因素，擴大英美文化背景知識面，增強用英語思維的能力，做到用英語思考和理解英語。所以，教師就要注重對相關背景知識的介紹，激發學生對英國國家文化了解的興趣。培養語感，教師在組織課堂學習的時候，要盡量用英語給學生布置一個英語世界的教與學，給學生進行全方位的聽力培養。

五、強調聽力素材的趣味性------迎合學生的聽力特點

學生英語聽力學習能力的高低，與教師的引導和訓練有直接關系。教師自身的素質和能力起著極其重要的作用。其次，選擇合適而有吸引力的教材，進行聽力訓練也是關鍵一點。中學生正處在生長期，對新鮮事物有強烈的好奇心，但同時也有自己的喜好，教師應根據經驗和相關知識系統的選擇現代的素材進行傳授。教師在日常教學中對學生進行多方面的技巧訓練，使其能快速找到題目要提問的重點。比如，A ＼Once a day B＼For two days C＼A week ago從三個選項中可以預判出聽力的問題肯定和How often＼How long＼When有關聯，所以，聽清楚問句前的疑問詞就是至關重要的，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息。

總之，英語聽力對提高學生的讀寫、溝通都有重要作用，可以讓學生體會到英語的美感，了解英語國家的文化，從而在心底萌發對英語的興趣。但是英語聽力的訓練并非一朝一夕就能練成的，貴在堅持，學生們要堅持多聽、多用、多說的方法，注重語音的正確發聲，加大詞匯量的積累 ，做扎實英語語法知識的熟知度，寬泛英語文化背景知識，經常性的進行技巧的訓練等，日積月累，自然而然就能提高英語的聽力水平。

參考文獻：

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