初中數(shù)學(xué)新課程下的小班化教學(xué)有效性的探索

姜俊超

摘要：當(dāng)今社會飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)也在不斷發(fā)展。新課程背景下教師要突出學(xué)生發(fā)展為中心的原則，實現(xiàn)積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。本文主要研究在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課堂實施小班化教學(xué)的措施，在人數(shù)的調(diào)整上，小組合作的開展，師生交往的互動上進行研究，并研究若干分層教學(xué)的策略，提出一些新的建議。

關(guān)鍵詞：新課程；小班化教學(xué)；有效性

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)也在不斷發(fā)展。新課程背景下教師要突出學(xué)生發(fā)展為中心的原則，實現(xiàn)積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談在初中小班化教學(xué)中的經(jīng)驗和看法。

一、當(dāng)前小班化教學(xué)中存在的困惑

班級的人數(shù)應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)，一個班多少人最科學(xué)合理；班級小組合作的形式和策略，怎樣討論更加有利于學(xué)生的發(fā)展；師生交往中，教師怎樣和學(xué)生有效結(jié)合起來；分層教學(xué)中策略的使用不足等。筆者結(jié)合這些問題進行探究。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的班級人數(shù)的調(diào)整，小組合作的開展和師生交往的互動

小班化教學(xué)中，一個班級的學(xué)生人數(shù)也決定著班級小班化教學(xué)的效果。人數(shù)很多，很多學(xué)生聽不到全面的講解和得不到足夠的重視就影響學(xué)習(xí)。人數(shù)過少，班里只有10位同學(xué)，學(xué)習(xí)的氛圍就不活躍，學(xué)生和教師的互動就開展不好。筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人數(shù)在35人左右，上課過程中，學(xué)生聽講最認真，個別學(xué)生對于新的問題都勇于提出來，參加的積極性增加，從作業(yè)反饋來看，絕大多數(shù)同學(xué)都掌握了教學(xué)的內(nèi)容，所以筆者認為這樣的人數(shù)最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)非常重要。對于一些題目，學(xué)生可以通過合作交流互動，共同完成教學(xué)目標。教師要帶領(lǐng)學(xué)生重視合作的形式和內(nèi)容的結(jié)合，真正調(diào)動學(xué)生合作起來解決學(xué)習(xí)的難題。教師要通過讓學(xué)生合作交流，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，讓學(xué)生通過合作交流比自己思考更加快地學(xué)習(xí)，更加大的進步。這樣的合作交流的形式最利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)中若干教學(xué)策略的使用和研究

（一）分層教學(xué)的策略研究

分層教學(xué)是因材施教的教學(xué)原則的具體化的措施的一個措施，是建立在學(xué)生已經(jīng)有的知識水平和能力的水平上的。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認真地分析，重視以人為根本，促進學(xué)生的發(fā)展，承認學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生人人發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生人人進步的策略和方法。

教師可以綜合運用多種教學(xué)目標的預(yù)設(shè)和生成，教師應(yīng)該重視教學(xué)的互動過程，重視教師的評價和目標的檢測，重視將小班化關(guān)注個體發(fā)展的教學(xué)核心本質(zhì)落實在實處的教學(xué)手段。

教師要根據(jù)以上的考慮，重視將分層教學(xué)的策略運用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要重視落實分層教學(xué)的方法，追求分層教學(xué)的效果，加強分層教學(xué)的調(diào)整。

（二）情境策略的使用

教師的教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，情景的創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的影響。教師要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，讓學(xué)生嘗試體驗，運用數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)情境的設(shè)計的目標和原則，特點等，研究教學(xué)情景的呈現(xiàn)形式，重視在課堂教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)情境的策略。

（三）活動策略的使用

小班化教學(xué)中，教學(xué)活動的參與者，教師和學(xué)生在教學(xué)活動的密度和強度，效度都增加的時候，教師要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的意識，突出教師和學(xué)生關(guān)系的和諧，重視學(xué)生能力學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生個性的發(fā)展和張揚。小班化教學(xué)的活動應(yīng)該要更加具有實踐價值，要體現(xiàn)機會均等，重視面向每個學(xué)生。

教師應(yīng)該圍繞小班化教學(xué)的設(shè)計的目標和過程、效果等，進行深入細致的研究，并結(jié)合體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的參與策略，怎樣團結(jié)的策略，怎樣實現(xiàn)自主探究的策略，怎樣讓學(xué)生體驗成功的策略等，進行細致深入地研究，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）小班化教學(xué)評價的策略的使用

教師因為小班化教學(xué)的特殊性，教學(xué)的評價的強度和密度也要處理好，教師要加強教學(xué)評價的密度和強度，重視教學(xué)評價，增加對學(xué)生的影響力。

教師要對小班化的教學(xué)評價的內(nèi)容、方法、角度等進行系統(tǒng)的研究和調(diào)整，讓每個學(xué)生都建立好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，收獲好的學(xué)習(xí)的方法和策略，保證每個學(xué)生健康優(yōu)秀地快樂成長。

四、小班化教學(xué)的若干創(chuàng)新性建議

（一）小班化分層教學(xué)是建立在學(xué)生原有的知識水平和能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展為目標，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，實現(xiàn)學(xué)生人人成才人人發(fā)展的手段，教師要廣泛科學(xué)地實施與探究，不斷改進教學(xué)形式和方法。

（二）教學(xué)情境是好的教學(xué)的環(huán)境，教師要創(chuàng)造好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，教會學(xué)生嘗試體驗，提高學(xué)生運用知識的能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生體驗成功。

（三）教師要更加精致地開展小班化教學(xué)，保證教學(xué)活動的參與者——教師和學(xué)生的活動密度和強度都增加，提高教學(xué)的效果，采用更有實踐意義的活動形式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)機會的均等。

（四）小班化教學(xué)評價中，形式要追求多樣，實現(xiàn)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功，保證每個孩子都獲得學(xué)習(xí)的自尊、自信、自主和自強。