淺談歷史地圖在初中歷史課堂教學中的作用

張繼春

摘要：不少歷史老師的授課大都重視對教材中文字的講解與分析，而普遍忽視了歷史地圖在歷史教學中的運用。其實，各種類型的地圖也是歷史教學中的內容。在我國古代，有些學者就很重視運用歷史地圖，有“左圖右史”的說法。在學習歷史的過程中，當遇到疆域和戰役等方面的內容時，歷史地圖和枯燥的文字敘述比較起來，具有形像、直觀的特點，而且更容易理解。初中是學生開始學習和運用歷史地圖的重要階段，因此，新教材編寫了許多豐富多彩、形像直觀的圖文資料，與其配套的歷史地圖冊中的圖片也很多。作為年輕教師更應重視歷史地圖，充分發揮歷史地圖在授課中的作用。

關鍵詞：歷史地圖；初中歷史；課堂教學

歷史地圖是反映人類歷史時期自然和政治、經濟、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動有關的具有空間分布和地域差異現象的地圖。正是由于這一特性，歷史地圖具有廣泛的運用價值，特別是在中學歷史教學實踐中，歷史地圖冊具有“以圖代文”“以圖釋文”的功能，生動、具體地補充并說明教科書中的重點內容，在歷史學習中發揮著重要的作用。

初中學生大都十二歲左右，這一年齡段的學生在學習特點上主要表現為：求知欲望較強，形像思維比較發達，但與此同時邏輯思維能力相對較弱。因而，他們對于具體的形像或與他們的生活環境比較接近的內容感興趣，而對理論性、概念性較強的內容則不是很容易接受。考慮到這一特點，圖文并茂的歷史地圖可以把抽象的知識轉化為形像、具體的知識，有助于提高學生的學習興趣和知識的獲取與鞏固，進而間接有益于開闊視野。

一、對文字教材起重要的補充作用

歷史地圖反映人類在不同的歷史時期所發生的一定的事態空間分布情況。它對歷史事件發生的地點、地理環境及其空間聯系提供了鮮明的概念。掌握了這些知識，便于理解教材內容，對教材起重要的補充作用。例如，講中國歷史“解放戰爭”這一課時，關于三大戰役，是本節的重點，要想把三大戰役講清楚，就要很好地利用課本中《三大戰役示意圖》。圖中錦州戰役是整個遼沈戰役中具有重大戰略意義的一仗。是東北解放和平津解放關鍵性的戰役。一定要用比較鮮明的地圖才有可能再現這一仗的空間概念。錦州地處關內交通要沖，遼寧省西南部是丘陵地帶，在渤海灣沿岸有一條狹長的平原，寬度從一兩公里到十幾公里不等，最狹處位于“山海關”。這就是在中國歷史上被譽為“天下第一關”的山海關。這條“遼西走廊”背山面海，地勢險要。錦州位于“走廊”的東北端，人民解放軍奪取了錦州就是握住了東北地區的咽喉，攔住了東北敵軍向關內撤退的通道，錦州及其外圍的地理形勢是理解這一戰役不可缺少的因素。一旦錦州戰役勝利結束，入關的通道打通，平津戰役的勝利便已成為軍事上必然的結論。這一形勢發展在地圖上表現得很清楚。但如果沒有地形圖的幫助，是不容易理解的。

二、是課本知識的生動再現

歷史地圖以直觀的形式，生動地再現了課本知識，使課本知識以地圖的形式再現形成一幅生動的畫面，便于學生理解記憶。如《西周分封示意圖》，從這幅地圖上可以看出西周分封制的具體做法，周王把王族、功臣和先代的貴族分封到各地做諸侯，建立諸侯國。這時可以引導學生思考，西周分封制在地域上有何特點？通過比較分析可以看出：同姓諸侯分布在經濟富庶的中原地區，戰略位置重要，如：晉國，分封地域為山西，衛國分封地域為河北南部和河南北部，魯分封地域為山東南部。而異姓的功臣和先代的貴族被分到相當落后的邊遠地區。如：封功臣姜尚為齊，分封地域為山東北部一帶。封顓頊后代熊繹為楚，封地為湖北境內。這是因為西周過分強調家庭本位，過分重視人情關系，人為地劃分遠近尊卑。這便于學生理解西周的分封制和宗法制，宗法制是分封制的核心和內在紐帶，分封制是宗法制在政治上的體現。從這幅歷史地圖還可生動再現書本中的歷史知識，總結分封制的作用：加強周天子對地方的統治，擴大西周的疆域。

三、培養學生的歷史地理觀

歷史地理觀即歷史時空觀，任何歷史事件的發生都和一定的時間、地點、條件相聯系。歷史地理知識教學充分體現在運用歷史地圖之中，應堅持時間與空間的教學，將二者有機結合，注重培養學生“左圖右史”的良好習慣。如《古希臘地圖》，從地圖上我們可以了解古希臘的地理環境特點：土地貧瘠，狹小多山，氣候濕潤，面臨著廣闊而多島嶼的海洋。這種環境孕育出來的古希臘人商業貿易和外向型經濟發達，人們酷愛自由和美，喜歡冒險和探索，渴望過自由幸福的世俗生活，由此而產生了被譽為“藍色海洋文明”的古希臘文化和對人類進步事業意義深遠的城邦民主政治。

四、啟發學生思維，提高學生的歸納概括能力

歷史地圖在豐富學生知識，歸納歷史知識的基礎上，能夠起到啟發學生思維，提高學生能力的作用。例如：《列強強迫清政府開放的通商口岸示意圖》與《沿海對外開放示意圖》，兩幅地圖進行對比，提出問題“今天的沿海開放城市與清政府時期開放的通商口岸有何不同？”學生通過搜索歷史知識，認清兩者的背景，從而得出清政府時期是被動挨打，是外國對中國主權的侵犯，而今天的“開放”是在獨立自主的原則下的開放，是發展經濟的戰略需要。通過此類地圖的對比，啟發學生的思維，提高學生認識事物，分析歷史事物的能力。

總之，歷史地圖冊是教學實踐中史地結合的重要載體之一，其相關教學方法也是一種培養學生學習興趣的有效教法。通過這一直觀性、形像性的教學載體，可以提高學生的記憶、思維和分析綜合能力，在一定程度上達到歷史現象的再創造效果。與此同時，不斷探索和總結歷史地圖教學法，對于改進歷史教學以及進行歷史唯物主義、愛國主義思想教育等都是很有裨益的。