淺談如何提高初中語文散文教學效率

董小玲

摘要：散文是抒發作者獨特的心靈體驗和感悟，擁有強烈的情感宣泄、飽滿的生命激情和優美語言魅力的美文。在初中語文散文教學中，為了落實教學，突出散文教學的重要意義，作為教師的我們，應積極的學生的興趣入手，通過有效的方式引導學生閱讀，培養性的各種意識，不斷的開展實踐，全方位的提高教學效率。以下筆者結合教學實際，分析總結了提高初中語文散文教學效率的幾點途徑，在此和大家交流。

關鍵詞：初中；散文；教學

一、培養學生學習散文的興趣，提高教學效率

“興趣是學生學習最好的老師。”這句話闡述的重要意義早已不言而喻。對于初中語文教學來說，特別是散文部分的教學，相對于其它學科來說，具有更強的探究意義。韓少華曾說過：“散文更著力于人物所處環境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛以及整體意境的形成，而這一切又都無不蘊含著某種真摯的情思和意境。”這句話充分的闡釋的散文的本質特征。在初中的語文散文教學過程中，其教學的重點就是在研究散文語言美的同時，還需要進一步的研究散文所蘊含的意境、情感等，這就對學生的興趣作了特別高的要求。如果學生對散文的學習不感興趣，那么，無論教師如何指導，如何的強調，甚至直接的把散文的各種意境美、情感美等一一的做講解，學生都不會有任何特別的感想，更不會引發情感，進一步發現美。因此，在初中語文散文部分的教學中，要想搞好這部分的教學，提高教學效率，我們就必須要從學生的學習興趣入手，激發學生興趣，帶動學生的研究興趣，積極的引導學生去發現美。為此，教學中，教師應充分的結合學生的各方面特點，結合教學的實際情況，合理的運用不同方法來進行學生興趣的激發工作。例如，我們在講《背影》時，可以讓學生講述一下自己對于父親背影的理解，這一過程中學生會各抒己見，然后在結合文章，看看作者是怎樣描繪父親的背影的，并說談談看法。這樣，在調動學生的思維的同時，也有效的誘導了學生的學習興趣，教學效率的提高得到保障。

二、引導學生進行高效的閱讀，提高教學效率

對散文進行閱讀，應是學習、欣賞、感悟散文的初始。在初中語文散文教學的過程中，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還應極其的注重學生的閱讀，一個有效、科學、合理的閱讀方式，更加的有利于學生欣賞散文，感悟其蘊含的哲理和情感。為此，教學中，作為教師的我們，在進行初中語文散文閱讀教學時，一定要重視發揮學生的主觀能動性，突出學生學習的主體地位，在這個基礎上教師也要充分發揮自身所固有的主導作用，引導學生應用語文閱讀中常用的技巧和相關的知識來進行散文閱讀，有意識地培養學生的創造性思維，引導學生進行高效的閱讀，使學生在讀的過程中，能充分的體驗到散文的語言美，以發自內心深處的那種飽滿、強烈的感情，通過對作品當中的那些精華進行感知，在思考的過程中充分的體驗到散文的意境美、情感美等，為接下來的教師引導賞析做好鋪墊，提高教學效率。

三、注重培養學生學習散文的三種意識，提高教學效率

初中語文散文的學習，不像文言文等之類的學習，它重在的是一個欣賞、感悟的過程。而在這一過程中，很多的美都需要我們潛意識的帶著獨特的見解去理解感悟，因此，學生良好潛意識的形成，是有效引導學生學好散文的關鍵。在初中的散文學習中，教師要注重培養學生以下這三種意識：①獨特意識：抓住散文的特征―“貴在有我”，引導學生潛心體會作者“獨特的情感體驗”。深入挖掘作品的“獨特與深刻”的“情思”，找到作品中的那個“我”，體悟出“我”的個性。②鑒賞意識：審美閱讀能力，包含審美感受力與審美鑒賞力，前者是后者的基礎，轉自后者是前者的深化。不僅感受散文的美，而且要從遣詞造句、音韻 節奏、文脈氣勢、修辭手法上分析它何以產生美的效果。讓學生“跳出來反觀”，依托審美的感性認識，深化其思想涵義的深刻精妙之處，精化其人文情懷的感人之處。③語言意識：引導學生“披文入情，高度重視對語言文字的品味”，高質量地培養語感。教學中，只有學生初步的形成這三種意識，并有效的運用與散文的學習中，能極大限度的提高學生的學習效果，促使教學效率逐步提高。

四、合理的課外延伸，提高教學效率

教材始終只是一個例子，只是廣大散文界的冰山一角，對學生進行課堂教學指導，其目的是要引導學生學會如何去學習。散文是美文，對于散文的理解需要一定的文化積累；散文是體現對人生，對生活，對生命認識的一種文體，對散文的理解還需要一定的生活經歷。因此，在初中語文散文教學中，教師在以教材為本，課堂教學為主的同時，教師還應積極的讓學生走出課堂，走向課外，合理的選擇教學資源，不斷的對教學進行延伸，擴大學生的視野，豐富學生的知識面。教學中，教師要如實的根據學生的實際學習需要，積極地引導學生進行各種活動，積極地引用相關課內外課程資源，指導學生閱讀、欣賞及寫作，培養學生的各方面能力，促使教學效率得到實質性的提高。初中階段的語文教材由很多文章組成，但是這些文章并沒有體現漸進性。所以，為了學生能有系統地學習語文，教師要把漸進性閱讀滲透到教學中去，引導學生進行閱讀和學習。首先，語文教師在教學中要充分了解教材的寫作特點，依據學生的年齡特點和已有的閱讀理解水平制定出合理的閱讀目標，然后列出漸進式的教學提綱，并在閱讀教學中真正實現。另外，在漸進性閱讀教學實踐過程中，教師要抓住閱讀的重點，并由淺入深，由少到多，依次進行教學。事實證明，漸進式閱讀教學不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。

總結：在初中語文教學中，特別是散文教學，語文教師必須要講究策略和方法。只有如此，學生才能真正理解教材內容，產生情感的共鳴，散文教學的重要性才能充分的發揮出來，教學也才能逐步的向高效邁進。