淺談高中英語美文賞析的教學策略

王乃玉

摘要：為了更好地推進高中英語閱讀課教學，文章針對高中英語教學中存在的問題，指出在高中階段實施英語美文賞析課的必要性，探討了在高中英語教學中如何設計英語美文欣賞課，并提出教學英語美文賞析課時應注意的問題。

關鍵詞：高中英語；美文賞析；閱讀；教學策略

一、美文賞析課的必要性

人教版英語教材雖然題材廣泛，話題多樣，但是也存在一定的局限性。閱讀文章缺乏經典性和趣味性是比較突出的問題。英語美文范圍廣泛，包括所有原汁原味的英語語料。教師教授適合高中學生認知水平的美文賞析課，在一定程度上可以彌補和拓展人教版教材中缺失或弱化的話題；英語美文語言優美地道，修辭多樣，篇章結構合理，英語美文賞析課可以幫助學生在語境中學習語言，提高對文本的賞析能力；美文中蘊含的思想和哲理有助于學生形成穩定的學習動機，增強自信心和意志力，陶冶道德情操。英語美文故事真實動人，情感傳達到位，有利于幫助學生形成積極向上的情感態度和價值觀。美文賞析課能夠使學生更多地了解英語語言，有利于解決遣詞造句、謀篇布局和文學修辭等問題，更有利于了解語言背后所隱含的思想、文化和人文精神，從而提高學生的綜合素養。

二、美文賞析課的教學目標

筆者根據高二學生的語言基礎、認知水平和心理特征等實際情況，結合教學內容設定了以下教學目標：1. 學生能 掌握并 運用 如 convince，obstacle，negative attitude，daunted，be inspired to，in spite of，have a burning desire 等描寫意志力的詞匯，以及 It seems that，with 介詞短語等句子結構，拓展學生的語言知識。2. 學生能體會文本所蘊含的情感態度，以及西方人文精神和價值觀，形成堅強的意志力，從而拓展其思維和情感。3. 學生能從語言意義、句子結構、篇章結構、修辭等角度欣賞文本，拓展其賞析能力。4. 學生能利用文本中所學到的語言知識、篇章布局，寫出較流暢的與意志力有關的短文，拓展其寫作能力。

三、美文賞析課的課堂實踐

（一）淺層分析文本，拓展語言知識

Step 1：Lead-in

用中國典故“愚公移山”的圖片導入，符合學生的認知水平，使學生能快速進入學習狀態，激發學生對本節課的興趣，形成閱讀期待。通過師生對話，引出本堂課的重點詞匯，如 was inspires to，It seems that，feat，obstacle，negative，discouraged 等詞，達到了在語境中學習語言知識的目的，并為后面的教學環節做好鋪墊。

Step 2：Reading

Skimming：Go through the whole passage with two questions：

Who were the two American Yu Gong 100 years ago？

What were they inspired to do？

設計說明：

本環節要求學生快速閱讀文本，找出故事的主人公以及他們的夢想，并用 beinspired to 來回答。學生在語境中再一次運用了所學的語言知識，順利地把握了文章的主旨大意，培養了閱讀策略。幫助學生理清文本脈絡和篇章結構，通過提煉文章的關鍵信息，進一步拓展學生的語言知識與培養學生的欣賞能力，為讀后活動奠定了語言基礎，并有效地培養學生尋找關鍵信息、整合與歸納信息的能力。

（二）深層分析文本，拓展思維情感

Step 3：Further-reading

① How did Washington make the best use of his

finger？

② What was the result？

③ What made his dream come true？

What can we learn from the passage？

文學作品的根本價值在于啟迪心靈。挖掘故事的現實含義不僅是文學作品賞析的重要環節，更是培養學生價值觀的良機。學生通過討論，在深入分析文本、理解故事思想內涵的基礎上，思維獲得了發展，學生的價值觀得到了引導。教師的最后總結進一步升華了學生的情感，使學生理解了意志力的重要性。

（三）鑒賞精彩片段，拓展賞析能力

Step 4：Appreciation

英語美文的可讀之處不僅在于地道優美的語言，還在于豐富的修辭。教師不僅要引導學生從語言意義、句子結構去欣賞文本，還應該引導其從修辭角度去欣賞文本的美言佳句，帶領學生按照“整體—細節—內涵”的欣賞路線品讀文本、欣賞語言、探究內涵。文本第 6 段不僅內涵豐富，而且語言優美。本環節引導學生通過上下文理解文段所隱含的內涵，讓學生從修辭角度體會并欣賞語言之美和情感之美。只有當學生真正體會了英語的美，才能激發其學習英語的興趣，陶冶學生的審美情操，培養學生的審美能力。

（四）搭建寫作支架，拓展寫作能力

Step 5：Speaking and writing

在對文本進行深入分析后，筆者要求學生根據scanning 中的內容進行復述。文本復述是讀后教學的一種重要手段，也是提高學生口語和寫作能力的重要途徑。教師在深入分析語篇的基礎上，引導學生對文本進行重構性語言輸出。這種方法不僅有助于學生通過重構文本理解和運用語篇，也有利于體現語言教學的交際性原則。引導學生回顧所學文本，將復述文本與鞏固關鍵詞結合起來，以幫助學生掌握文章的結構脈絡，鞏固所學語言知識，為寫作搭建語言支架和篇章結構支架，同時使學生在分析、處理原文的過程中學會處理語言的能力，進而培養創造性思維和邏輯思維能力。

四、美文賞析課教學啟示

（一）選好材料

高中英語美文賞析課是對必修課的有效補充。上好美文欣賞課，達到語言學習和人文教育的雙贏首先要選好材料。美文的選擇應當符合學生認知發展水平，一般應選擇難度適中、語言優美、語法典型、結構清晰的文章；美文的選擇應當考慮學生的興趣愛好，只有當美文符合學生的興趣愛好時，學生才有閱讀欲望；美文的選擇應當有教育意義，能夠啟迪學生的心靈，能幫助學生形成正確的人生觀和價值觀；美文的選擇應當能夠豐富學生的審美體驗。美文是有別于一般文本的閱讀材料，它除了蘊含語言美之外，還蘊含了修辭美、情感美、意境美等。總之，美文的選擇一定要能夠激發學生的審美情趣，陶冶學生的審美情操，培養學生的審美能力。

（二）訂好目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標進行和展開的，它是教師進行課堂教學設計的基本依據。高中英語美文賞析課不同于一般的閱讀課，由于英語美文自身的特點，教師在設計教學目標時除了拓展學生的語言知識和技能、培養閱讀策略、拓展學生的思維情感和賞析能力外，還應培養他們的跨文化意識和跨文化交際能力。只有這樣，英語美文賞析才能實現學習語言知識和人文教育雙贏的目的。

（三）設好活動

有效的課堂教學活動設計是達成教學目標的關鍵。教師在設計教學活動時要循序漸進，活動的設計要由淺及深，環環相扣。例如，The RoeblingsDetermination這篇美文的活動設計從拓展語言知識到拓展思維情感和鑒賞力的過程中，以問題為引導，啟發式教學貫穿始終，有效地實現了教學目標；教學活動設計要有主線，The RoeblingsDetermina原tion這篇美文的主線是意志力，文本活動的設計圍繞用意志力戰勝困難而展開，讀后活動的設計也是與意志力有關的寫作；輸入與輸出要一致，讀后活動的設計應該與文本密切相關，不能脫離文本，

TheRoeblingsDetermination這篇美文的活動設計是為讀后活動做鋪墊的，閱讀活動中所學到的語言知識和技能為讀后活動搭建了支架，真正做到了輸入與輸出的緊密結合，進一步提高了學生的語言表達能力和批判性思維能力。

總之，高中英語美文賞析課教學需要在拓展語言知識的基礎上，進一步關注學生情感美的構建，從多角度拓展其欣賞文本的能力，培養跨文化意識，最終提升學生的綜合語言運用能力和人文素養。