淺談“同課異構(gòu)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

于淑杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，教育者越來(lái)越重視教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂效率的提升。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新意識(shí)十分重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及形成自己獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)有利于授課教師自身水平的發(fā)展與完善，更有利于推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)

目前，“新課標(biāo)”普及，教材的選擇需要更加重視實(shí)踐性與開放性。新課改的一種新型的教學(xué)方式就是同課異構(gòu)，提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，使教師對(duì)于教材的研究更透徹，采取多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)的有效性。本文主要探究了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中同課異構(gòu)的實(shí)際意義，以及在小學(xué)美術(shù)課上有效實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的策略。

一、同課異構(gòu)的概念

同課異構(gòu)中的“同”，指的是教師和教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及對(duì)于課程的理解是大概相同的。同課異構(gòu)中的“異”，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中要采用不同的教學(xué)手段，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，使用不同的教學(xué)方式，以達(dá)到課堂上的高效率。相同的課程，每個(gè)講授的教師的理解、風(fēng)格以及教學(xué)策略的有所不同，所講的內(nèi)容就會(huì)不同。同課異構(gòu)要求教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)，有效利用現(xiàn)有資源，參考教學(xué)條件以及學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行教學(xué)，以期使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中同課異構(gòu)的實(shí)際意義

同課異構(gòu)的教學(xué)方式促進(jìn)教師之間的溝通交流，使得教學(xué)更加順利，還可以完善自身的知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生過(guò)于依賴教師，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)沒(méi)有益處，甚至使得學(xué)生缺乏獨(dú)立性，學(xué)生的美術(shù)作品難以形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)造性意義。而同課異構(gòu)這種教學(xué)方式，需要教師制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，因材施教，來(lái)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理論結(jié)合實(shí)踐，讓小學(xué)生在學(xué)會(huì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，還能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的后續(xù)深入探索。

例如，水粉畫的表現(xiàn)技巧多種多樣，繪畫方法比較豐富，濕畫法以及干畫法等都是水粉畫的表現(xiàn)技巧，局部畫法以及整體畫法等都是水粉畫的繪畫方法，因此在教授水粉畫的時(shí)候，教師要依據(jù)學(xué)生的喜好、習(xí)慣、特長(zhǎng)等方面的具體實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生，而不能局限于自己的喜好以及擅長(zhǎng)的方面，只教授學(xué)生單一的畫法。教師應(yīng)該幫助學(xué)生找出最適合他們的畫法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、在小學(xué)美術(shù)課上實(shí)現(xiàn)有效同課異構(gòu)的策略

同課異構(gòu)，要求根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、接受能力、生活體驗(yàn)，找出最適合教學(xué)的方法進(jìn)行授課。為了能夠更好地提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要通過(guò)充分備課、認(rèn)真授課、用心評(píng)課，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的同課異構(gòu)。

（一）充分備課

在以往的備課階段，教師基本都是各自單獨(dú)進(jìn)行備課，教師與教師之間缺乏交流討論，這就導(dǎo)致了在美術(shù)課上的教學(xué)方式可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得單一枯燥，課堂氣氛也難以活躍起來(lái)。想要轉(zhuǎn)變這種情況，教師應(yīng)該在備課時(shí)與其他教師就課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論，教師們共同制定教學(xué)任務(wù)，利用共同的美術(shù)資源（也就是所謂的“同”），再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況以及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況（也就是所謂的“異”），與自己的教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式融合進(jìn)自己的教學(xué)方式，使課堂氛圍變得活潑有趣。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，教師用充分的課前準(zhǔn)備結(jié)合課堂上的實(shí)際情況，隨時(shí)靈活調(diào)整課堂上教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

（二）認(rèn)真授課

一般情況下，小學(xué)美術(shù)課程都實(shí)行精講多練的準(zhǔn)則。教師在課堂上簡(jiǎn)明扼要地講解，余下的更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師在授課時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解和接受新知識(shí)的能力比較弱，就可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及課程特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采用靈活的教學(xué)方式教育學(xué)生們，讓他們采取最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

要開發(fā)利用好課程資源，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師可以在課堂放映與教學(xué)相關(guān)的電影，提高學(xué)生的感受能力。還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，使學(xué)生在增加美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，深化對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解。

（三）用心評(píng)課

在評(píng)課階段，首先要評(píng)價(jià)是否與美術(shù)特點(diǎn)相符合，也就是作品的畫面是否比較形象。教師在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的形象來(lái)體會(huì)，使學(xué)生的視覺(jué)感悟能力得到提高，增加學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能。美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)學(xué)科，為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出好的畫作，教師可以利用各種資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，擴(kuò)展學(xué)生的能力。

此外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程以及結(jié)果，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠順利地完成作業(yè)、達(dá)到階段教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)完成作業(yè)的程度如何。

教師在進(jìn)行評(píng)課的時(shí)候，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)呈現(xiàn)出一些差異。首先是教師的差異，由于美術(shù)的藝術(shù)性，文化底蘊(yùn)不同、從事美術(shù)教育的時(shí)間不同等，都會(huì)導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)有所不同。其次是課程類型的差異，不同的課程類型，就有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。最后是學(xué)生的差異，每個(gè)學(xué)生的性格和美術(shù)基礎(chǔ)都不相同，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品要選取不同的評(píng)價(jià)方式，可以在評(píng)語(yǔ)中擇取不同的側(cè)重，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的廣泛探討、相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，同課異構(gòu)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中起到了十分重要的作用。通過(guò)同課異構(gòu)的教學(xué)方法，教師可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同課異構(gòu)的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力以及思維創(chuàng)造能力，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)美術(shù)課堂的效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。