小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

高長貴

摘要：責(zé)任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進(jìn)兒童良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于兒童獨(dú)立性的增強(qiáng)，有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高，對兒童各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；責(zé)任心；培養(yǎng)

小學(xué)階段，孩子的獨(dú)立意識、自我意識開始迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時(shí)期，所以我們要為孩子在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)起小學(xué)生的責(zé)任感。

一、以身作則，對孩子進(jìn)行責(zé)任心教育。

作為老師，應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，身教重于言教，樹立良好的榜樣。韓愈云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”就是說，教師不但是給學(xué)生傳授知識技能，而且更重要的是教給學(xué)生做人處事的道理。教師作為學(xué)生模仿的對象，因此必須做好榜樣。我們知道小學(xué)生十分善于模仿，模仿讓我們的孩子成長。那么一個(gè)良好的榜樣就顯得極其重要。例如我們班的衛(wèi)生，以前，我走進(jìn)教室，看到地上有紙屑就生氣，還把相關(guān)的學(xué)生批評一頓，可是作用不大。經(jīng)過一番思索，后來，我走進(jìn)教室，看見地上有紙頭，不聲不響，隨手彎腰撿起，扔進(jìn)紙簍。看到我在撿，這時(shí)，有很多的學(xué)生跑過來幫我，一次，兩次，三次……我慢慢發(fā)現(xiàn)，班里地上的紙頭漸漸變少了，不見了。如果老師們都能注意自我修身，自我立德，從身邊一點(diǎn)點(diǎn)小事做起，給孩子們樹立榜樣，那么對培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心會有很積極的作用。同時(shí)家長們也要注意自我約束，以身作則，從一言一行去影響孩子，讓孩子在家庭的崗位上感受責(zé)任的分量，哪怕只是擦一次桌子，洗一塊手帕，忠于職守時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)應(yīng)給予批評和懲罰。通過老師和家長的榜樣作用，孩子就會在潛移默化中受到良好的教育，從而強(qiáng)化自己對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

二、在常規(guī)教育中對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育。

責(zé)任心與自尊心、自信心、進(jìn)取心、雄心、恒心、事業(yè)心、善心等相比，是“群心”燦爛中的核心。古人曰：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。行動之中見素質(zhì)，小事之中看品格。托爾斯泰認(rèn)為：“一個(gè)人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，是一個(gè)人能否做好工作的前提。不具備這一條，即使是簡單的工作也做不好。每個(gè)人天生都有責(zé)任心，只是在后天受環(huán)境、教育、性格等影響，責(zé)任心的強(qiáng)弱各不相同。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)猶如幼苗長成大樹，是一個(gè)日積月累的過程。要將學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育緊密結(jié)合起來，教育他們?nèi)巳酥?zé)、處處盡責(zé)、事事負(fù)責(zé)。因此針對極少數(shù)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，在班級管理中主動參與意識差，對班干部的工作不理解、不支持等現(xiàn)象，我采用值日班長輪流制，讓班中每一位學(xué)生按順序輪著做。作為值日班長，要一早到校和值日生共同打掃包干區(qū)，課間要輔助課代表收交作業(yè)，放學(xué)時(shí)還要和值日生一起整理教室，同時(shí)填寫好班務(wù)日志，把班中一天情況記錄在班務(wù)日志上。這樣一個(gè)學(xué)期下來，全體同學(xué)幾乎都可以輪換到兩次，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中來，讓他們從小事做起，以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

三、在學(xué)科教學(xué)中對孩子進(jìn)行責(zé)任心教育。

德國教育學(xué)家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就成了一種失去手段的目的。”對小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育，應(yīng)用心在每一堂課中滲透與課堂教學(xué)知識相關(guān)的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響。小學(xué)的各科教材中蘊(yùn)含著豐富的社會責(zé)任感教育的內(nèi)容，作為教師，我們可以采用啟迪激勵(lì)的方法，倡導(dǎo)愛國主義、集體主義、社會主義，反對拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把這些教育內(nèi)容始終與責(zé)任心教育交融起來，在知識傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的結(jié)合中，落實(shí)社會責(zé)任感培養(yǎng)教育的要求。因此，在我的語文教學(xué)中，我不是經(jīng)常給學(xué)生講大道理，而是在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們學(xué)會認(rèn)真聽講、積極操練、認(rèn)真讀書、認(rèn)真寫作業(yè)，讓他們時(shí)刻清楚作為一名學(xué)生，要端正學(xué)習(xí)做事的態(tài)度，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自己的責(zé)任。同時(shí)我還認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中進(jìn)行責(zé)任心教育。

四、在課外活動中對孩子進(jìn)行責(zé)任心教育。

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，一方面可以豐富我們相應(yīng)知識的結(jié)構(gòu)，另一方面也可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些缺陷，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展，同時(shí)課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要載體。例如在學(xué)期初，我就提出了“我為班級添光彩”的要求。利用班會課，我組織學(xué)生通過討論，制定了一份班級公約。由于那是學(xué)生共同討論所得，所以每位學(xué)生都在公約上鄭重地簽上自己的名字，立誓為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力。同時(shí)我還要求學(xué)生就自身不足寫一句承諾語，并給予改正，每月進(jìn)行一次“負(fù)責(zé)好少年”的評選活動，評選出認(rèn)真遵守公約的學(xué)生。我還指導(dǎo)學(xué)生建立互幫互助小組，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生為他人服務(wù)的責(zé)任意識。同時(shí)利用晨會、班會，我經(jīng)常講一些具有強(qiáng)烈責(zé)任感的英雄模范人物的小故事，像誓死報(bào)國的民族英雄文天祥，嘔心瀝血著成《本草綱目》的偉大醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，為人民鞠躬盡瘁的好總理周恩來，被譽(yù)為中國航天之父的著名科學(xué)家錢學(xué)森，“辛苦我一人，方便千萬家”的徐虎等，來激勵(lì)學(xué)生，使他們樹立責(zé)任心意識。

總之，責(zé)任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進(jìn)兒童良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于兒童獨(dú)立性的增強(qiáng)，有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高，對兒童各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價(jià)值。孩子是祖國的未來，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國明天的責(zé)任；孩子是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責(zé)任；孩子是未來社會的軸心，他們背負(fù)著“保衛(wèi)祖國、穩(wěn)定社會”的責(zé)任；孩子是未來家庭的中流砥柱，他們背負(fù)著“贍養(yǎng)老人、撫育后代”的責(zé)任……如果我們不注重從小培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任心，他們將來怎能勝任這些職責(zé)？讓我們從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使我們的學(xué)生真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，終受益”。