培養(yǎng)小學(xué)生語感的幾點(diǎn)方法

劉海波

摘要：葉圣陶曾經(jīng)作過明確的界說：對(duì)于語言文字靈敏的感覺，通常叫做語感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是極為重要的。作為一名語文教師，不僅應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)把它放在重要地位。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我的做法是：1.以讀為本2.重視感悟3.結(jié)合形象4.注重口語

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；語感

語感是語文能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成一個(gè)人語文素質(zhì)的核心因素.葉圣陶先生指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感，呂叔湘先生認(rèn)為語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。王尚文先生明確指出語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語感，要千方百計(jì)提高學(xué)生語感素質(zhì)。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，正是進(jìn)行語感訓(xùn)練的最佳時(shí)期，如若教師引導(dǎo)、訓(xùn)練得法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達(dá)等水平十分有益。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在培養(yǎng)小學(xué)生語感方面的幾點(diǎn)做法。

一、以讀為本

以讀為本是培養(yǎng)學(xué)生語感的前提。古人云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。讀，是訓(xùn)練學(xué)生語感的重要手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。”培養(yǎng)語感，必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言。朗讀是培養(yǎng)語感的最佳策略。

在教學(xué)中，我的具體做法是：

1.注重范讀。教師要注重范讀，不斷提高范讀水平，好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容、體驗(yàn)語感。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。讓學(xué)生在教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的范讀中獲得語感的體驗(yàn)。

2.豐富朗讀的形式。采用多種方式讀：默讀、齊讀、分角色讀、表演讀、賽讀、師生合作讀……我們讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加深情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們從誦讀當(dāng)中去獲得感悟。

二、重視感悟

感悟是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵，感悟語言是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”例如，唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，朗讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)”“異”“遙”等詞語，讓他們展開豐富的聯(lián)想：一個(gè)：“獨(dú)”字，兩個(gè)：“異”字，加強(qiáng)了詩人的孤獨(dú)之感，“遍插茱萸少一人”使兄弟之情更加具體化、形象化。通過誦讀使學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，從而加深了對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

小學(xué)語文教材中，這樣的詩歌作品還有很多，像《游園不值》、《游子吟》等古詩，我們都可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，結(jié)合情感切入點(diǎn)，加深情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們從誦讀當(dāng)中去獲得感悟，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，教師如能引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)、去感悟，學(xué)生的語感能力一定有所提高。

三、結(jié)合想象

優(yōu)秀的散文和詩歌總是充滿激情畫意，言盡而意未盡，常常留給學(xué)生廣闊的想象天地。教學(xué)中，可以讓學(xué)生盡情地展開想象的翅膀，自由翱翔于廣闊的天地之中。想象好比是語感的催化劑，想象越豐富、語感越強(qiáng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。”可見，想象能開發(fā)智力，拓寬思維，使學(xué)生觸會(huì)貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的語感。

比如在學(xué)習(xí)古詩《望天門山》時(shí)，我首先進(jìn)行配樂朗誦，讓學(xué)生邊聽我朗讀，邊想象山之氣勢(shì)，水之澎湃，然后介紹寫作背景，播放天門山的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，從而對(duì)這首詩的意蘊(yùn)有了更深切的體會(huì)。學(xué)生從語言文字中展開想象，在想象中感悟語言，逐步培養(yǎng)了語感。

四、注重口語

語感可以分為書面語語感和口語語感兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面缺一不可，只有這兩種類型的語感都得到了發(fā)展，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才能說是比較全面的。在閱讀和寫作的教學(xué)過程中，側(cè)重的是學(xué)生書面語語感的培養(yǎng)；而口語語感的培養(yǎng)，則需要一系列行之有效的口語表達(dá)訓(xùn)練。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)口語交際課，豐富說的形式，總之，要不拘形式，不設(shè)條條框框，讓學(xué)生真正想說、敢說、會(huì)說，在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，摒除自卑心理。在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際情境更有利激發(fā)學(xué)生交際的興趣。學(xué)生在課外的表現(xiàn)是最自由最真情的，語言充分表達(dá)出自己的心聲，語氣十足，語感豐富，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方式。口語交際的訓(xùn)練不僅僅是局限于課堂中，它最終還是要運(yùn)用日常的生活中去，所以在平時(shí)的生活中也要鼓勵(lì)學(xué)生說說今天你做了哪些有意義的事情，或者是將讓學(xué)生回家把課文里的故事講給家長(zhǎng)聽。

語文的語感無處不在，培養(yǎng)語感的方法也無處不在。雖然語感的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，但是只要我們每一位語文教師都來積極探尋語感培養(yǎng)之路，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我相信學(xué)生的語感就能最終形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文《語感論》 2006.01上海教育出版社

[2]教育部基礎(chǔ)教育司 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》