新課程背景下初中物理課外作業設計研究

征文法

【內容摘要】在過去的初中物理教學中，以“題海戰術”為主的物理課外作業實際對學生學習物理并無太大好處。在這個過程中，學生容易喪失對物理學習的興趣，長遠角度來說，弊大于利。如今，隨著教學改革的不斷深入，教師的教學方式需要逐步改變，新的課程標準也意味著新的教學理念。新課程背景下的初中物理教學意味著教師應當去培養學生的學習興趣，提高學生的動手實驗能力，培養學生學習物理過程中的創新精神和能力。新課程下的物理也要求學生需要提高自己的多方面能力，而這些方面，單靠課堂教學是無法實現的。課外作業也是物理教學過程中的重要環節，通過合理的課外作業練習不僅能夠幫助學生鞏固物理基礎知識，同時也能在一定程度上培養學生的動手實踐能力。

【關鍵詞】新課程 課外作業 改革 初中物理

在新課改中，對初中物理教學的要求是：讓學生學習初步的物理知識和技能，經歷基本的科學探究過程，感受科學態度和科學精神的熏陶，培養學生的自主、合作、探究能力。新課程改革后的物理課外作業不能僅局限于書本知識，必須加強物理知識學習和生活現象的結合。另外在物理作業的布置過程中，應該淡化應試考試的相關內容，引導學生去探索科學，探索物理知識。最終，能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣和創新精神，以滿足不同學生的個性發展的需求。在新課改物理的課外作業設計中，教師應當充分從學生的角度去考慮，讓學生能夠在課后練習過程中感受學習物理知識的興趣，能夠將物理知識靈活運營，提高學生對物理學習的興趣和對科學探索的熱情。

一、設置不同類型的課外作業

新課程改革背景下，教師的教學要求以節為單位，而且上課的要求分為兩種：基本要求和發展要求。基本要求指所有學生在上完指定內容的課程之后，都能夠達到此要求。發展要求則意味著學生在上完指定內容課程之后，通過完成課外作業中的相關習題或者物理實踐活動能夠達到此要求。所以按照這些要求，可以將課外作業大致分為兩類，第一類是基礎作業，學生在課堂上只要認真聽講就能夠將這部分作業給完成，不用花太多時間去思考和研究。基礎作業中的大部分內容源自于書本概念，學生在完成這部分作業時也能夠強化對基本物理概念的掌握。第二類是強化作業，強化作業內容的題型為較高一層次，偏重于理解、想象、運用。學生如果想要完成這部分習題內容，需要學會靈活運用課本中的基礎知識，并且能夠自己通過基礎知識，想象和推論出一些相關的結論。并且很多習題中涉及到運算或是實驗相關內容，可以充分鍛煉學生的計算能力以及物理實踐能力。設計這兩種不同類型的題目能夠滿足不同層次學生的要求，引導學生去選擇和自己能力相符合的題目內容，能夠充分發揮學生的自主選擇性，幫助學生去體會學習的樂趣。

二、讓學生合作去完成課外作業

通常情況下，教師布置的課外作業都需要學生獨立去完成。絕大多數作業內容都是固定，需要學生去思考和計算，而學生如果合作去完成則會讓原本的課外練習失去意義，學生自己思考空間少，解題思路不夠完整，對基本概念思考也不夠深刻。所以，教師應該去布置一些新型的課外合作題型。這樣的課外合作需要教師將學生分為幾個小組，學生去合作完成指定的內容作業。通過這樣的合作練習，學生能夠提高物理學習的興趣，學生在自主探索和合作交流的過程中也能真正理解和掌握技能與知識，有利于學生對物理知識的框架搭建，培養學生的物理基本素養，學生之間也能加強交流與合作。例如，在學習了蘇科版初中物理的歐姆定律之后，教師可讓學生合作利用數據采集器去研究閉合電路歐姆定律，學生同過合作測出數據并根據數據得出課本相關結論。

三、布置實踐作業，在探索中學習物理知識

許多教師在上課和布置作業，容易讓學生覺得物理和生活現象脫離太多，逐步喪失對物理學習的興趣和對科學探究的熱情。所以，教師在布置課外作業時，可以布置一些偏實踐性作業，因為實踐性作業強調的是現實情景，打破了學生封閉的學習環境，使課外作業能夠和生活相接軌。學生在進行實踐聯系時也能夠運用所學知識進行測試和研究，并且能夠體驗知識轉化為研究動力。實踐性課外作業也能夠幫助學生增長見識、開闊視野、提高動手能力。例如，在學習了蘇科版初中物理的“家庭安全用電”之后，教師可以布置課外作業讓學生去了解家庭中的各種電器的使用功率和額定功率等等，同時也去了解家庭中的電路情況和用電量情況，將物理課本知識和生活中的知識相結合，能夠很大程度上幫助學生理解物理知識和現象，最終幫助學生學好物理知識。