服裝工藝課教學(xué)漫談

劉秀東

（河北科技大學(xué)唐山分院 河北 唐山 063000）

服裝工藝課教學(xué)漫談

劉秀東

（河北科技大學(xué)唐山分院 河北 唐山 063000）

大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服裝工藝課的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成各服種的工藝流程分析，熟練掌握各服種的制作能力，具備高級(jí)成衣制作、生產(chǎn)管理人員、跟單員及樣板員等主要崗位的任職能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的工作方法能力和社會(huì)能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、課程安排、課堂教學(xué)等方面要有所創(chuàng)新。

服裝工藝教學(xué)；分層教學(xué)；分組協(xié)作

《服裝工藝》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是服裝設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是服裝設(shè)計(jì)的延伸與發(fā)展。它是集綜合性、設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一身的特色課程。大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服裝工藝課的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成各服種的工藝流程分析，熟練掌握各服種的制作能力，具備高級(jí)成衣制作、生產(chǎn)管理人員、跟單員及樣板員等主要崗位的任職能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的工作方法能力和社會(huì)能力，而不是單純培養(yǎng)車工、熨燙工等。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、課程安排、課堂教學(xué)等方面要有所創(chuàng)新。

一、服裝工藝課程特點(diǎn)

服裝工藝課程區(qū)別于一般專業(yè)課及文化課，課堂上老師要操作示范，學(xué)生要做材料準(zhǔn)備并且要進(jìn)行實(shí)踐操作，所用的工具也比較多。這些環(huán)節(jié)都需要很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，如果課程安排比較分散，則不利于學(xué)生掌握，教學(xué)效果也不好。教師在安排課程時(shí)會(huì)把工藝課相對(duì)集中安排，這樣保證了課程的連續(xù)性，學(xué)生能連貫的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、修正、總結(jié)，有利于學(xué)生技能的掌握，教學(xué)效果也得到提升。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

服裝專業(yè)工藝教材主要是考慮到它的代表性，就是指一些經(jīng)典的款式，例如一步裙、男西褲、男女襯衫、裝登閂夾克衫及女西服等等。如今，服裝行業(yè)發(fā)展迅猛，如果不更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)學(xué)無所用，應(yīng)變能力可能不夠靈活。鑒于此特點(diǎn)，學(xué)院出臺(tái)了自己的校本教材，結(jié)合當(dāng)前流行款式和新工藝進(jìn)行授課，使學(xué)生在遇到不同款式服裝時(shí)能夠分析并掌握其工藝流程，能夠獨(dú)立操作，完成整件服裝的工藝設(shè)計(jì)。

三、模擬公司、工廠教學(xué)環(huán)境布置

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等環(huán)境，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。模擬公司、工廠就是通過模擬現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境來達(dá)到其教學(xué)目的。

學(xué)生可以在模擬公司、工廠的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。我院服裝專業(yè)雖然在硬件建設(shè)上已基本達(dá)到仿真性，但在氛圍上還不夠，應(yīng)盡可能使學(xué)生感到真實(shí)。在模擬公司、工廠的教室里要擺放相應(yīng)的服裝樣品，并在教室墻壁上掛上服裝設(shè)計(jì)圖、服裝結(jié)構(gòu)圖、面料輔料樣品等。在教學(xué)中，教師就是服裝工廠的技術(shù)管理人員，學(xué)生就是工人，他們的著裝甚至也與公司或工廠一樣。這有利于學(xué)生在參加工作后快速適應(yīng)工作環(huán)境。

四、分組教學(xué)，分組協(xié)作

我院服裝專業(yè)學(xué)生升學(xué)途徑不一致，有對(duì)口升學(xué)的，還有部分是普高生。普高生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，對(duì)口生中學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異很大，有的學(xué)生只學(xué)習(xí)過一點(diǎn)制圖，從未接觸過工藝課程；有些同學(xué)制圖與工藝都學(xué)過，但也只是做基本款式，對(duì)款式變化的靈活運(yùn)用能力還有待提高。針對(duì)這些情況，就要求教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)。

“分組教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力的不同把學(xué)生分成不同組別來進(jìn)行多層次教學(xué)的一種方法。它注重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。服裝工藝課實(shí)施“分組教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)：（一）大部分學(xué)生能夠順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)；（二）部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；（三）部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過小組活動(dòng)能夠提高技能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

學(xué)生一入校，教師就應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生的升學(xué)途徑及專業(yè)知識(shí)的掌握程度。我院的學(xué)生分為三類：對(duì)口且基礎(chǔ)扎實(shí)的、對(duì)口有制圖經(jīng)驗(yàn)沒有工藝基礎(chǔ)的、普高沒有專業(yè)基礎(chǔ)。以此為根據(jù)，可將學(xué)生分為三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次和組別，并分組制定目標(biāo)。

五、將創(chuàng)新理念融入服裝工藝課程中

服裝設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)，是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，因此，在教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講授工藝操作的過程和方法，而且要給學(xué)生看一些高檔成衣和高級(jí)時(shí)裝的實(shí)物和圖片，讓他們領(lǐng)會(huì)工藝美的內(nèi)涵，同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生在設(shè)計(jì)一套服裝時(shí)，可以融入自己的設(shè)計(jì)理念。但是要注意的是，設(shè)計(jì)的服裝既要有實(shí)用性，又要有創(chuàng)新性。只有不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出來的服裝才會(huì)獲得大眾的認(rèn)可，才會(huì)跟上時(shí)代的潮流，我們服裝工藝課的教學(xué)目的才能真正達(dá)到。

［1］馬燕紅.淺析大學(xué)成衣工藝的教學(xué)模式［J］.廣西紡織科技，2010（03）.

［2］吳永紅，管麗芳.大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服裝工藝課教學(xué)的探討［J］.職教論壇，2009（32）.

［3］葉寧.大學(xué)服裝工藝教學(xué)改革初探［J］.科技信息，2008（30）.

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