情感教育在高中語文教學中的滲透

文/曹加柯

情感教育在高中語文教學中的滲透

文/曹加柯

摘要：隨著素質教育的全面推進,高中語文教學需要將情感教育融入,以培養學生的情感素養,提高學生的道德水平。但是,基于中國式傳統教育體制的束縛,長期以來高中語文教學片面的注重知識的傳授與文化素質的培養,旨在提高學生的學習成績,進而忽視了情感教育在語文教學中的重要作用。本文首先闡述了情感教育在高中語文教學中的重要性,其次為如何將情感教育滲透到高中語文教學中提出對策,以供參考。

關鍵詞：情感教育；高中；語文教學；滲透

中圖分類號：G633.3

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0044-01

前言：事實上,對于高中階段的學生來講,其有著極為豐富的情感世界,但是,一旦落于筆下的寫作之中,作文中往往缺乏真情實感,究其原因很大程度上在于中國傳統式教學理念的長期束縛。高中語文教學內容中本包含了豐富的情感教學內容,但是,教師所注重的是培養學生的語文知識能力,使其能夠有效的應對考試內容,進而忽略了對情感教學內容的挖掘與利用,久而久之,學生的情感世界在學習中常常處于封閉狀態,情感素養得不到培養與提升。因此,如何將情感教育融于高中語文教學中,亟待解決。

一、情感教育在高中語文教學中的重要價值

中國有著上下五千年的悠久歷史,燦爛的文化遺產是中國人智慧的結晶,要想實現中國文化的傳承與發揚光大,就需要當代青少年熱愛祖國,熱愛中國文化,在接受教育的過程中對語文學科感興趣,能夠以強烈的求知欲望來探索知識,并暢游在其中,在不斷豐富自身知識素養的同時,具備情感素養,這是當前提高當代高中生心理素質的關鍵所在。情感教育的落實要求教師要以真情實感的融入來構建融洽的師生關系,進而打造和諧的課堂教學氛圍,在此過程中,激發學生的興趣,調動學生的主觀積極性,使其能夠在師生情感交流的過程中,將自身的激情與熱情全部融入于學習中,進而提升其情感素養,提高語文課堂教學的質量與效率。

二、將情感教育融入于高中語文教學中的有效途徑

(一)實現對教材內容的深度挖掘

教材是落實情感教育的媒介,只有教師實現對教材內容中情感因素的深入挖掘,才能夠汲取情感教學內容,搭建與學生傳遞情感的橋梁。在情感上的共鳴能夠激活學生的情感,使其將自身的激情與熱情融入到學習中,進而在學習語文知識的同時,豐富學生的情感世界,提高學生的審美能力與道德水平。要想實現對學生高尚人格的塑造,使其能夠真正的做到“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,就需要通過知識的傳遞來使學生樹立正確的價值觀,而很多古人正直清廉的品行能夠很好的迎合這一教育需求。比如陶淵明的《歸園田居》,將作者所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比,怡然自得、苦中作樂的曠達心境能夠使學生的心靈得到凈化與啟迪,這種情感上的熏陶與教育能夠使學生逐漸養成良好的品質。

(二)以朗讀詩詞歌賦來融于情感教育

朗讀能夠通過鏗鏘有力的語言來刺激人的聽覺神經,進而以情感的共鳴來實現真情實感的傳遞,因此,以朗讀詩詞歌賦為媒介來實現情感教育內容的傳遞,能夠有效的培養學生的情感素養。語言這門藝術可謂是博大精深且絢麗多彩,而這種藝術魅力的呈現需要人賦予其情感,并且這種真情實感能夠流露在字里行間,并通過聲音的傳遞來實現語言的震撼力,直指人的心靈深處。教師在朗讀的過程中,因真情實感的融入會深深的打動學生,這種情感的共鳴能夠調動學生的主觀積極性,使其自覺的投入到學習之中,而學生自身情感的融入也會使其更好的理解學習內容,達到事半功倍的效果。比如毛澤東的《沁園春·長沙》,這首詞寫于1925年,詞中包含了其對國家命運的感慨,以天下為己任、改造舊中國的豪情壯志。在朗讀的過程中能夠激發學生的愛國熱情與斗志,使其深受鼓舞,這種蕩氣回腸的情感流露培養了學生的愛國情操。

(三)要以學生為課堂教學主體,營造良好的課堂氛圍

在教改的不斷深入下,要求教師要更新教育理念,構建以學生為課堂主體的教學模式,以通過教師的有效引導來激發學生的主觀積極性,實現對知識與能力的自我建構。在實際教學的過程中,要求教師要注重構建平等的師生關系,營造良好的課堂教學氛圍,不斷提高自身的能力素養,以平易近人的形象來獲得學生的尊重與喜愛,進而拉近師生間的關系,奠定情感教育的基礎。與此同時,要在尊重學生想法的基礎上,給予適當的鼓勵,以培養學生的自信心,使其在喜歡語文學科的同時,能夠打開自身情感的大門,用心去感受并接受語文教學知識內容,在寓學于樂的教學氛圍中潛移默化的提升學生的文學素養與情感素養。只有構建和諧、平等且融洽的課堂教學氛圍,才能夠使學生在學習知識的過程中沐浴在情感教育之下,進而為培養學生的綜合能力素質奠定基礎。

(四)創設教學情境以激發情感的共鳴

在語文教學中,要想將情感教育有效的融入其中,就需要構建相應的教學情境,以充分的激發學生的想象力,使學生在放飛想象的同時,激發學生情感上的共鳴,進而才能夠使學生在情感教育中有所收獲。比如朱自清的《背影》,在講述這一文章時,要想激發學生心中的愛與感動,教師可以通過相應教學情境的創設,以將學生帶入到充滿愛與感動的世界中。教師可以以多媒體來播放一些圖片,將生活中的細節放大到鏡頭下,將那充滿愛的一瞬間展現在學生的面前,使學生在學習這一篇文章之前就能夠領悟到這一堂課的情感主線,進而在學習的過程中就能夠更好的培養學生的情感素養。

總結

綜上所述,將情感教育融入到高中語文教學中,能夠在培養學生情感素養的同時,提高語文教學的質量。在落實這一教育內容的過程中,教師首先要實現對教材內容的深度挖掘,以充分的將情感教育內容滲透到其中,同時可以以朗讀詩歌的形式來滲透這一教育內容,以將學生更好的帶入到情感世界中,在此基礎上,通過良好課堂教學氛圍的創造以及相應教學情境的創設來激發學生情感的共鳴,使學生積極主動的投入到學習中,從而落實教學目標與素質教育的全面要求。

(作者單位：安徽省明光中學)

參考文獻：

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