淺談中學班主任實施德育教育的作用與策略

淺談中學班主任實施德育教育的作用與策略

文/龔自芬

中圖分類號：G635.1

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0186-01

中學生成人后或幾十年后,他最記得的教師主要還是班主任,為什么？因為班主任如同父母,對他付出了更多的教育責任,無論潛移默化還是耳提面命,無論苦口婆心還是語重心長,都一如春風春雨,吹拂和浸潤過他的心田。其實,這都在于班主任除了主要的教學外,更多的是對他進行德育教育。

班級是由班主任進行管理的。班級作為學生德、智、體、美發展的具體環境和身處的現場,是學生身心成長發展的重要環境和群體。班級管理對其道德形成天然起著其他環境不可代替的作用,班主任必須注重在班級管理中滲透德育教育。筆者就此談一談中學班主任實施德育教育的作用及策略。

一、中學班主任實施德育教育的作用

(一)班主任在班級管理中實施德育教育,能滿足學生合理的道德需要,使學生的個性得到健康發展。一是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求,它有益于形成良好的班集體。二是也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地,有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。班主任不包辦,不當“司令”,放手讓學生去做,讓學生在學中干,干中學,把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。同時,班主任又要細心地觀察每一個學生,了解他們的特點、思想和需要,從而激發學生對某一方面活動的興趣,使其個性得以充分發展。另外,我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識,忽視了道德需要。其實,人的道德行為動機來源于道德需要,比如,學生到了一定的年級,自我表現欲望增強,有的想當個小干部,展示自己的管理才能；有的會畫畫,想展示自己的繪畫才能；有的善于表達,想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求,廢除“干部終身制”,實行干部輪換制,讓學生“競爭上崗”,使人人都有機會當上班干部。

(二)班主任的德育教育能培養學生的道德情感,促進道德信念的形成

班級管理具有能培養學生的道德情感,促進道德信念形成的作用,為此,我們要注重道德情感的培養,促進道德信念的形成。比如,班主任可以通過組織學生背名家格言,講愛國主義故事等,進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘,經常帶在身邊,堅持每日“三省吾身”,讓它激勵自己不斷進步；或選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣,用他們的事跡激勵自己前進。通過這些活動,可以培養和豐富學生的道德情感,促進學生道德信念的形成。

此外,班主任實施德育教育能增進學生的道德修養,培養學生良好的意志品格,班級管理也最能體現對學生人格的尊重,有助于提高學生的自我教育能力

二、班主任在班級管理中實施德育教育的策略

進入新世紀以來,我們的班主任面臨的學生絕大多數是獨生子女,家長對他視為掌上明珠,他們除了在學校受到老師的教育外,同時還受到家長、同學、親朋好友、影視、雜志、網絡等影響,有些腐朽、荒謬的東西侵蝕和毒害了他們的心靈,使他們失去了艱苦奮斗的意志。他們勞動觀念淡薄,怕苦怕累,好吃懶做,有不少學生認為：現在是講錢、講吃、講穿、講“實惠”的時代。他們榮辱不分,道德水準低下,甚至做出踐踏法律的令人寒心的事情。由于班級管理肩負著德育的重任,班主任實施德育教育的主要策略,就是必須主動地在班級管理中滲透德育教育。

(一)突出滲透原則

班主任管理中的德育教育,要突出幾個原則：一是理論結合實際注意思想性和科學性的關系；二是以知導行言行一致；三是把集體教育和個別教育結合起來；四是把熱愛、尊重學生與嚴格要求學生結合起來；五是從正面強化加紀律約束；六是注重師生關系的和諧。

要特別指出的是,上述原則中,班主任管理中的德育教育最關鍵的原則是要建立和諧的師生關系,沒有和諧的師生關系,德育教育的一切幾乎都難以談起。建立和諧師生關系,一是教師要從我做起；二是教師要明白德育無時不在無處不在,做到為人師表課內課外全覆蓋；三是刻意建設一個優秀的班集體；四是注意傾聽學生的聲音,不動輒以自己的主觀分析代替學生的想法。

(二)抓住滲透重點

班主任管理工作一定要突出重點,以重點的工作帶動全面工作。一是開展平等教育。在管理中力求做到平等,公正無私,一視同仁,用同樣的情感和尺度對待每個學生。對優秀的學生,不能“一俊遮百丑”,該批評的還是要批評,該處罰的還是要處罰。學生做錯了事,無論是成績好還成績不好的學生都要做到一視同仁,平等對待。二是對于后進生,我們要善于發現他們身上的閃光點,多表揚,哪怕就一點點進步都要及時肯定表揚。這樣才會讓每一個學生都能感受到班級的溫暖。二是開展情感教育。老師不要太冷酷嚴厲,要善于在班級管理中善于開展情感管理。所謂感情管理,就是多與學生進行溝通,用善意觸動學生,用真情感動學生,比如生活上悉心照顧,學習上耐心指導,思想上關心進步,困難上真誠幫助。管理上有的學生服剛,有的學生服柔,班主任要善于發現學生的特點,多打情感牌,做到剛柔兼施。三是開展感恩教育,可以利用班會課等多種形式對學生進行感恩教育,比如讓學生幫父母洗一次腳,幫父母洗洗碗筷、拖拖地、洗洗衣服等做些力所能及的事；輔助老師開一次班會、做小老師等活動,讓學生體驗生活,讓學生感受父母、老師的愛和關心,培養學生感恩父母,感恩于社會。四是通過打造班級文化教育學生,堅持、高度重視高品位班級文化建設,使優秀的班級文化環境成為他們健康成長的沃土和搖籃。五是堅持貫徹教育部頒發的《中學生日常行為規范》,需要班主任搜集、閱讀和參考,以便進一步在班級管理中加以實施。

總之,我們的班主任應充分利用班級管理平臺,抓住每一個教育機會實施德育教育,刻意培養學生良好的思想品德。

(作者單位：重慶市渝北中學校)