有效導入對初中英語課堂教學中的作用研究

文/黃志娟

摘　要：一個良好的導入可以吸引學生的注意力,激發學生求知欲,使學生快速地進入學習狀態。本文將以江西師大英語專業師范生課堂導入實訓課為例,探討初中英語課堂教學導入環節存在的問題,并針對性地提出解決問題的對策與方案。

關鍵詞：初中英語；導入；問題；方案

有效導入對初中英語課堂教學中的作用研究

文/黃志娟

摘要：一個良好的導入可以吸引學生的注意力,激發學生求知欲,使學生快速地進入學習狀態。本文將以江西師大英語專業師范生課堂導入實訓課為例,探討初中英語課堂教學導入環節存在的問題,并針對性地提出解決問題的對策與方案。

關鍵詞：初中英語；導入；問題；方案

作者簡介：黃志娟,(1992.4-),女,漢,中國南昌,江西師范大學,研一,專業：英語語言文學,方向：二語習得。

中圖分類號：G633.41

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0066-01

一、引言：

良好的開始是成功的一半。在一堂英語課堂中,導入是整堂課中的首要環節。所謂導入,是指在課堂教學開始時,依據教學內容,引導學生進入學習狀態的教學行為方式。通過導入,可以激活學生已有的知識結構,激發學生的學習興趣,為新知識的學習做好鋪墊。所以,一個良好的導入直接關系著一節課的成功。那么,怎樣的導入才算良好的導入呢？

影響英語課堂教學導入的因素有很多方面,具體來說,可以包括以下幾個方面：(1)新穎性?，F在的初中生普遍好奇心重,求知欲強,因此要具有新穎性。(2)簡潔性。導入的時間5-8分鐘為好。如果導入的時間過繁瑣,反而會分散學生的注意力,影響教學效果。(3)目的性。教師在教學時,需要結合課堂的教學目的與任務,設計有目的的導入方式,要讓學生明確知道這節課所學東西。(4)啟發性。課堂導入應該要能引發學生積極地思考,培養學生的思維能力。

課堂導入的方法多種多樣,現在結合14級學術班課堂導入實訓,總結幾個常見的導入方法。如下：(1)多媒體展示法。(2)動作表演法。(3)師生問答法。(4)調查法?？v然導入方式多種多樣,但是以江西師大英語專業師范生課堂導入實訓課為例,很多新老師是明顯的“導”而不“入”狀況,使導入徒有其表。下面我將通過典型的幾個案例來展現和剖析主要的導而不入的問題,并給出相應的對策。

二、案例分析

案例一：教材選自人教版八年級英語下冊Unit8 Have you read Treasure Island yet?這個單元主要是學會用現在完成時詢問同伴是否做過某事。本文閱讀是關于一節關于魯濱遜漂流記的節選。所以作為本單元閱讀的第一次課,黃老師是這樣導入的：

首先,放映了兩張關于Alice in Wonderland的圖片,然后讓學生根據圖片猜測這是哪本書？這個書大家還比較熟悉,都爭先恐后地報出書名。接著,通過描述霧都孤兒的一個場景,然后讓學生猜測書名是什么？并讓學生談談看過這本書后的感受。學生也能準確猜測出書名,但是只有個別學生完整看完這本書,所以很少有學生談感想。然后,通過一段視頻展示Treasure Island的場景,讓大家猜測書名,并想下是否還有哪本書也是關于島嶼的？學生都能猜出書名,并說出了一些關于島嶼的書,如：魯濱遜漂流記。最后,引入本單元這篇文章。

分析：不難看出教師想通過一系列學生耳熟能詳的書,然后引出魯濱遜漂流記這本書。但是通過以上實錄,可以看出這些列舉的書,可能有點難,如果說教師能采用一些學生們都看過且對內容都很熟悉的書,教學效果會更好,例如：西游記,鋼鐵是怎么樣煉成的。如果是這些書的話,可能更能引起學生們的共鳴。而且視頻關于金銀島全英文的預告片,對學生來說太難了,需要換個簡單的視頻。并且教師一定要提出問題,讓學生帶著問題去看視頻。

案例二：教材是選自人教版七年級下冊英語Unit9 What does he look like?,這個單元主要是要學會描繪人的外貌,作為本單元的第一節課,就是要引導學生進入到這個話題。

何老師是這樣導入的,首先展示姚明、馬云、潘長江三個人的照片,讓學生指出他們的特點,學生能馬上指出他們的身高分別是高,中等高度,低。屆時,何老師引出tall,short,medium height。其次,通過圖片的展示,又指導了學生們short hair,curly hair,long hair。接著又是通過明星的照片,讓學生們展示了thin,heavy,medium build的不同身材。最后,給出一張蒙去臉的圖片,讓同學們根據這些外貌特征猜測是哪位同學。

整體來說,這個導入還是可以的。但是導入的手段有點過于單一。其實,何老師可以用不同的方式展示不同的外貌特征。比如說身高,老師可以叫班上最高的和最矮的站在一起,然后介紹說高的就是tall,矮的就是short,其他每個學生插在他們中間都可以說是medium height。Thin,heavy,medium build也可以通過全身反應法表演出來。這樣形式豐富,更容易激發他們的學習興趣。最后一個環節,可以讓一兩個同學站在講臺前描述出班上同學的外貌特征,然后讓他們猜是哪位同學。這樣學生們可以運用所學的語言,更愿意參與到活動中來。

案例三：教材是人教版七年級英語下冊unit11 How was your school trip?,這個單元是談論過去學校旅行的事情。教師通過展示自己去游玩的各種圖片,讓學生們猜測這是何地方,在做什么事情。然后引入到課文聽力中Carol的旅行,如果你想知道Carol上周末去哪兒旅行了,就讓我們一起來看看。

很明顯這個導入,教師占主導地位,學生很被動,一直跟隨教師的步伐,沒有發表自己的看法。其實,現在經濟發達,社會進步了,老師完全可以讓學生們自己敘述自己的旅行,以及在旅行中做過最有趣的事情。相信這樣各個學生都會有話可說,這樣更有利于調動學生們的積極性。

三、總結

設計導入環節時,第一要以學生為中心,從學生的愛好、認知水平為出發點,設計與學生的生活密切相關的任務。第二,應充分考慮學生和教師的角色,盡可能讓學生說的比老師多。成功的導入就是教師應扮演“腳手架”、搭建者、鼓勵者、啟發者、引導者和幫助者的角色,學生是臺上積極活躍的主角。這樣,導入才能像樂曲的“引子”那樣使學習者在這一過程中集中注意進入話題語境。

(作者單位：江西師范大學)

參考文獻：

陳小偉.淺議初中英語課堂教學的有效導入.教法研究

傅詠梅.高中英語課堂教學導入環節問題剖析與對策.Crazy English Teachers,2007.