巧用多媒體提高低年級語文課堂效率

龔維

【摘 要】 針對低年級學生年齡小，注意力集中時間短的缺點，利用多媒體具有圖片直觀、音像逼真、動靜結合、形象生動等特點，提高我們低年級語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】 圖片直觀 音像逼真 動靜結合 形象生動

低年級的學生由于年齡小，注意力集中時間短，要讓他們在四十分鐘課堂教學中始終保持興趣高漲，僅僅靠傳統的語文教學手段是無法達到的，而多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動靜結合、形象生動等特點。筆者認為語文課堂教學中如果能夠巧妙地運用多媒體會很好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課堂精彩紛呈。

多媒體的運用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣，讓學生在快樂中獲得知識。我深感在低年級語文教學中，運用多媒體是非常有必要的。

一、利用多媒體創設意境，激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”也就是說興趣是最好的老師，興趣是求知的先導，學生一旦對某種事物產生了濃厚的興趣，注意力就會非常集中。多媒體技術有它直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂，能夠讓學生在輕松的氛圍中學習。如在執教《小小的船》一課的識字環節中，出示生字時，我運用多媒體引導學生：看，生字寶寶跳著舞來了，你認識它們嗎？學生看到一個個生字跳進大屏幕，便爭先恐后的舉起手試讀。然后我又這樣激發學生：“生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了，瞧，它們藏在一棵大蘋果樹上了，把它找出來，喊喊它的名字吧！”這樣利用多媒體讓學生一一摘下樹上的蘋果生字，既取得了良好的學習效果，又能激發他們學習漢字的興趣。

我們還可以運用多媒體技術導入新課，這樣通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，讓他們產生學習的動機。比如我在聽課時，聽到一位教師在執教《會走路的樹》這一課時，上課伊始就用課件出示課文插圖，配上音樂，再聲情并茂地講述：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。一只小鳥看見了，它會說些什么呢？請大家快去讀讀課文。”個人覺得在這樣的情境中用提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上去閱讀課文的學習動機，為學好這篇課文打下了良好的基礎。

二、利用多媒體的形象、直觀，突破重難點

（一）用動態的演示，幫助學生正確識字

《語文新課程標準》提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”而多媒體技術可將一個個方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將學生必須掌握的知識和內容形象化，提高識字的效果。在識字過程中，有相當一部分形近字，讓部分學生分辨起來很困難。而多媒體的使用卻能讓這一難點迎刃而解。記得在教二年級上冊《識字八》時，部分學生對 “青、清、蜻”這三個生字區分不清楚，于是在我又一次教到這一課時，我是這樣操作的：投影顯示一大片青青的草地，旁邊寫著：草地青又青。這時飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蜻蜓飛呀飛。蟲字旁用紅色，并閃爍。蜻蜓飛到小河邊，旁邊寫著：河水清又清。同樣顯示閃爍的三點水。生動有趣的畫面，瑯瑯上口的兒歌，強烈地刺激著學生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學生知道了偏旁部首的概念。 在這種語言環境中，利用動態的演示，就讓學生對這三個生字有了清楚的認識，繼而輕松地突破了課文的書寫重點。

（二）用動畫的形式，幫助學生了解課文內容

因為多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地運用動畫形式展現課文內容，可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，難理解的知識簡單化，從而使學生了解課文內容，有效突破教學中的難點。

比如在教學《再見了，北京》這一課時，我就說老師帶你們去看一場焰火表演，同時動畫顯示放焰火的場面。學生一看到五彩繽紛的焰火，都興致盎然。我相機問他們：那你們都看到了些什么？學生們都爭著說：有的說看到的焰火是五顏六色的；有的說看到的焰火就像一朵朵花；有的說看到的焰火就像一條飛龍；有的說看到的焰火就像……此時此刻，我再揭示課文內容就水到渠成了，學生對課文內容也有了自己的理解。學完課文后，我又通過投影顯示其他焰火的樣子讓學生說說這些焰火像什么？在整堂課中，學生興致勃勃，各抒己見，課堂氛圍活躍。這樣課文中描繪的內容在媒體里得到了直觀呈現，而且利用媒體，我還進一步豐富充實了課文所描繪的情境。這使學生在不知不覺中實現了對課文的理解和感悟，從而有效地突破了課文的難點。

三、利用多媒體，提高低年級學生說話寫話的能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”低年級學生有著豐富的想象力，但是由于他們的語言積累比較少，如果在說話寫話課堂教學中，巧妙運用多媒體，為學生提供逼真的教學情境，引導孩子們展開豐富的想象，那么，我相信孩子們也能說出流利的話語，寫出通順流利的語句。多媒體運用克服了傳統說話寫話訓練的枯燥單調，使學生不再害怕說話寫話，而是有話可說，并且說得有聲有色。

可見，在小學低年級語文教學中，巧妙的利用多媒體手段，可以很好地激發學生的學習興趣，進而培養他們的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養創新能力；也可以利用它的形象和直觀，突破課文的重難點，從而提高我們低年級語文課堂的教學效率。