快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

王曉旭

摘要：小學(xué)生是處在一個(gè)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)階段，讓他們進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)是不容易的。小學(xué)語(yǔ)文老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造性，在小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)自己的快樂(lè)教育理念，讓孩子們?cè)谳p松和愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，更容易培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們能夠在一種快樂(lè)美好的開(kāi)放的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是事半功倍的，對(duì)于孩子們未來(lái)的發(fā)展也有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)生；課堂教學(xué)

心理學(xué)有研究，在童年時(shí)期體驗(yàn)到愛(ài)的人，他們長(zhǎng)大后自然而然會(huì)成為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的人，也往往會(huì)是一個(gè)成功的人。有些在童年發(fā)生的事情至今都深深的束縛著當(dāng)年還是孩子的我們，即使長(zhǎng)大以后我們強(qiáng)而有力，仍然有些無(wú)形的繩索捆綁我們，不讓我們自由。當(dāng)孩子們沒(méi)有恐懼，在很有安全感的環(huán)境中成長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)令人喜愛(ài)而且感到很自由的人。小學(xué)生們有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里，讓他們?cè)谝粋€(gè)美好而快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是每個(gè)老師的使命。下面就在快樂(lè)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之快樂(lè)識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，最基礎(chǔ)的就是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，讓他們積累識(shí)字量和詞匯量，以便完成簡(jiǎn)單的閱讀和書(shū)面表達(dá)。小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程如果充滿(mǎn)趣味性，可以提高他們學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（一）了解漢字的基本特征，為學(xué)習(xí)漢字奠定基礎(chǔ)

人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)觀(guān)察某個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，就能推斷出漢字的基本意義。比如“鳴”字，偏旁“口”代表嘴，“鳥(niǎo)”象征字要表達(dá)的含義，合二為一是“鳴”，就是鳥(niǎo)的叫聲，表示發(fā)聲的動(dòng)作。學(xué)生在識(shí)字時(shí)若能清楚那些構(gòu)成漢字簡(jiǎn)單部分的意思，可以更好地理解和掌握漢字，也有利于小學(xué)生們的記憶。又比如 “男”“婦”這兩個(gè)字體現(xiàn)出男耕女織的畫(huà)面。“田”與“力”構(gòu)成“男”，在田里干活的是男人。“女”與“掃”的右半部分構(gòu)成“婦”，在家里掃地操持家務(wù)的人是“婦”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以講解漢字的構(gòu)成或者發(fā)展歷史，讓小學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)成規(guī)律，體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程變成一個(gè)有趣味性的探索過(guò)程。小學(xué)生們不但了解了漢字的起源，感受漢字的博大精深和趣味，也提高了識(shí)字量。

（二）開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)腦筋，老師可以通過(guò)猜字謎的方式幫助學(xué)生進(jìn)行趣味性識(shí)字。在完成日常的教學(xué)活動(dòng)后，利用下課前的幾分鐘，給出漢字的謎面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，積極回答問(wèn)題，回答正確答案的同學(xué)要表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使他們積極踴躍地參與回答問(wèn)題。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、積累漢字很有效的途徑。學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到一些不認(rèn)識(shí)的字，為了繼續(xù)閱讀，就必須通過(guò)查字典的方式，明白其讀法含義。學(xué)生不斷查字典的過(guò)程其實(shí)就是不斷認(rèn)字的過(guò)程，學(xué)生在反復(fù)查閱中潛移默化的積累了識(shí)字量。在閱讀時(shí)，學(xué)生置身于一個(gè)具體的情境中，可以更好地理解漢字的意思，熟悉漢字的用法。老師可以定期向?qū)W生推薦符合兒童心理特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，提高學(xué)生的識(shí)字量，增加了閱讀積累，識(shí)字的過(guò)程也充滿(mǎn)了樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課快樂(lè)教學(xué)方法舉例

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之快樂(lè)古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)是我國(guó)文化中的瑰寶，其中蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，孩子們正是接受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳開(kāi)始時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文課中古詩(shī)的地位很重要。古詩(shī)是以最精煉的字詞結(jié)合而成，其中有不少的拗口之詞，讓小學(xué)生不容易理解和記憶這些古詩(shī)。老師可以將課本中的古詩(shī)編成一首朗朗上口的兒歌，激發(fā)小學(xué)生的興趣去主動(dòng)背誦，讓小學(xué)生在背誦古詩(shī)時(shí)覺(jué)得很輕松和快樂(lè)，自然而然就記住這些古詩(shī)了。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之快樂(lè)成語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)的成語(yǔ)也蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，但是死記硬背不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)的成語(yǔ)都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的故事，孩子天生都喜歡故事，在小學(xué)語(yǔ)文課中教學(xué)中可以采用講故事的方法來(lái)講解成語(yǔ)的意思。在故事講完后，老師可以引出這個(gè)對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)，他們就能夠?qū)⑦@個(gè)成語(yǔ)熟記于心了。而且有的而故事還可以讓學(xué)生們分角色扮演，很多學(xué)生都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，一堂課下來(lái)，相信很多孩子都對(duì)之感到興奮和快樂(lè)，孩子們?cè)诿篮每鞓?lè)的狀態(tài)下掌握了成語(yǔ)的道理和思想。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之配對(duì)互助教學(xué)

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生們的成績(jī)總會(huì)有好有差，老師可以將成績(jī)較好和成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行分組配對(duì)，一起參加課堂的學(xué)習(xí)或者將之分成同桌，讓成績(jī)較好的學(xué)生督促成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，在不同的配對(duì)組之間可以進(jìn)行一些比賽，看看哪組的整體成績(jī)最好并且給適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在這樣的激勵(lì)下孩子們一定都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之快樂(lè)作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，適度開(kāi)放，與生活接軌，向課外延伸。小學(xué)語(yǔ)文老師不要只是機(jī)械的布置作業(yè)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，吸引他們的好奇心，讓他們可以快樂(lè)的完成作業(yè)。作業(yè)具有了吸引力，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的智力水平。比如可以給學(xué)生們布置4-5個(gè)可以選擇性的有趣的作業(yè)，讓學(xué)生們自己選擇自己感興趣的1-2個(gè)作業(yè)。還可以設(shè)置一些比較個(gè)性化的作業(yè)，比如摘抄一些名言名句，或者根據(jù)某一個(gè)課文設(shè)置一個(gè)作文題目，寫(xiě)一些讀后感，或者仿照該課文，仿寫(xiě)一篇作文，或者可以自己擬定題目寫(xiě)一些自己的隨筆。而老師在批改作業(yè)時(shí)，要有建設(shè)性的給予科學(xué)積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們得到鼓勵(lì)和成功的喜悅，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的積極性，而再接再厲。

三、總結(jié)

隨著人類(lèi)文明不斷的發(fā)展，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到以人為本的精神內(nèi)涵，人文思想已經(jīng)很普遍了，將快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這正是普及以人為本的思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。老師在教學(xué)中要注意把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有利于發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的智力。而作為一個(gè)教育者要有自己的使命感，培養(yǎng)自己的快樂(lè)教學(xué)理念，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到愛(ài)和快樂(lè)，孩子們定會(huì)綻放成一個(gè)成功的人。身為老師要成為孩子們的模范和榜樣，讓自己充滿(mǎn)愛(ài)的快樂(lè)教學(xué)理念感染到孩子們，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂(lè)的情境氣氛，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)和保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們的學(xué)習(xí)從一種受苦的狀態(tài)轉(zhuǎn)化成為一種美好的狀態(tài)。

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