淺論初中歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

孫國(guó)輝

摘要：初中歷史教學(xué)中采用合作的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生能力的形成，有利于教學(xué)水平的提高。歷史課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)要求：主題明確、合理分組、有效預(yù)習(xí)、營(yíng)造氛圍、精講點(diǎn)撥、積極評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；教學(xué)；合作；學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)教師在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的同時(shí)，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法等，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是在這種情況下誕生的，它是一種新的學(xué)習(xí)方式。初中歷史教學(xué)中采用合作的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能提高教師的教學(xué)水平，如此雙贏的方式，何樂而不為呢？那么，在初中歷史教學(xué)中如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)呢？本文筆者就此問題發(fā)表了自己的拙見，與大家共同探討。

一、主題明確

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)組織形式，但要開展合作學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)前提，即確定主題。沒有主題，合作學(xué)習(xí)就沒有中心，就無(wú)法開展。合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)去探究學(xué)習(xí)，主要形式是討論交流，所以要有一個(gè)主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先主題應(yīng)有開放性和討論的價(jià)值。如教學(xué)“遼、西夏與北宋并立”時(shí)，針對(duì)如何評(píng)價(jià)“澶淵之盟”開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課前搜集有關(guān)澶淵之盟的歷史資料，包括歷史上的一些評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中教師不直接給出澶淵之盟的歷史影響，而是讓學(xué)生先交流收集的資料。教師提出問題讓學(xué)生合作思考并交換意見。教師設(shè)計(jì)的問題和活動(dòng)也要有一定新意，如果簡(jiǎn)單讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“澶淵之盟的意義”顯得枯燥，不妨讓學(xué)生假設(shè)自己就是當(dāng)時(shí)的一位百姓，一名士兵，甚至是大臣，皇帝等，再來(lái)談?wù)剬?duì)和議的看法。其次主題應(yīng)有探究性和挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)探究的主題，如果比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能解決，就沒有必要開展合作學(xué)習(xí)了。如果合作學(xué)習(xí)后還不能正確理解，就要教師來(lái)啟發(fā)了。如教學(xué)“日本明治維新”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)合作主題：中國(guó)和日本都是閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)家，為什么日本明治維新成功了，而中國(guó)維新變法則失敗了？這樣的主題具有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生深入思考和教師的引導(dǎo)。

二、合理分組

合理分組是決定合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，因此應(yīng)成立科學(xué)、合理、有序的合作小組。首先注重小組結(jié)構(gòu)的合理性。一般小組人數(shù)以4到6人為宜，按照學(xué)生的能力高低和個(gè)性差異進(jìn)行互補(bǔ)分組，這樣有利于學(xué)生之間的交流和討論。其次分組按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行。分組前教師必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、性格特征等，確保組內(nèi)成員之間互補(bǔ)，使每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，為組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。再次組內(nèi)分工明確。小組要充分發(fā)揮每一位成員的優(yōu)勢(shì)，明確分工，盡可能要按照成員的愛好、特長(zhǎng)來(lái)劃分職責(zé)。

三、有效預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)是保證合作學(xué)習(xí)有效的前提。這是因?yàn)樾轮R(shí)需要舊知識(shí)做基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足，課堂上迅速補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅能溫故知新，還能提高自己分析問題、解決問題的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)中會(huì)遇到一些難點(diǎn)，帶著難點(diǎn)聽課，會(huì)使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)后才能在課堂上進(jìn)行有質(zhì)量的交流討論，從而提高課堂質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要給予指導(dǎo)，幫學(xué)生掃除預(yù)習(xí)中的障礙。一般來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以采用“導(dǎo)學(xué)案”的方式。導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)方案，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求開展合作學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，寬松、和諧、民主的氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以平和的心態(tài)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，盡力營(yíng)造和諧的氛圍，對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的興奮、驚訝等，應(yīng)作出鼓勵(lì)的微笑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)做好自身的角色定位，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，應(yīng)平等的參與到合作學(xué)習(xí)中，并對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、精講點(diǎn)撥

歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)，通常學(xué)生能夠讀懂歷史事件，對(duì)一些歷史事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，教師不需要過(guò)多講解，學(xué)生自己能看明白。但學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難點(diǎn)在于不了解歷史事件發(fā)生的原因和現(xiàn)代意義。如教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教材詳細(xì)介紹了五四運(yùn)動(dòng)的起因和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很容易就解決了，但對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的意義不甚理解，需要教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從五四運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)革命的影響這個(gè)角度去思考。歷史合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)進(jìn)行精講，對(duì)學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解的問題，教師只需點(diǎn)撥即可；而學(xué)生合作學(xué)習(xí)后仍不能理解的問題，教師則要引導(dǎo)啟發(fā)。

六、積極評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，而如何對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。而學(xué)生成功的喜悅與教師評(píng)價(jià)有著密切關(guān)系，因此教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中注意激勵(lì)學(xué)生，盡量減少學(xué)生的挫折感，是人文精神和科學(xué)精神在教育上的反映：首先對(duì)個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)，注重的是個(gè)人參與積極性和表現(xiàn)能力；其次對(duì)小組整體評(píng)價(jià)，積極肯定表現(xiàn)優(yōu)異的小組，對(duì)表現(xiàn)不足的小組應(yīng)一起尋找原因；再次對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，不僅有教師評(píng)價(jià)，還可以自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，還有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，這樣多元評(píng)價(jià)能使結(jié)果更為客觀、公正。