生活中的數學如何在小學數學課堂教學中滲透

孫小萍　孟祥閣　陳秀英

摘要：新課改要求：要大力加強數學教學與生活情景的聯系，盡量選擇學生熟悉且喜聞樂見的生活事例，以生活情景為背景，并將生活情景合理地數學化，從而激發學生的學習興趣，促進學生主動參與學習，進而提高課堂的教學效率。數學來源于生活且與生活聯系緊密，將生活中的數學滲透到數學教學的課堂是數學教學自身的需要，也是生活本身的需要和時代發展的需要.

關鍵詞：生活；數學；小學數學；課堂教學；滲透

傳統的小學數學課堂枯燥、無趣、單一，使很多學生對數學提不起興趣，導致教學效果一直不甚理想。對此，在小學數學教學中，教師要注重設計一些情境，要善于發現生活中的數學現象，從生活中的事物引出相關的數學知識，增加學生對數學的親切感，激起學生學習的興趣，從而降低學生的理解難度。在讓學生在感到熟悉、自然、親切的同時，還能勾起學生的求知欲，能更積極主動地投入到學習之中，進而體驗到學習數學的樂趣。本人就根據自己的經驗，提出幾點想法和建議，供各位參考。

一、創設相應的數學情境，激發學生的學習興趣

許多教育研究者為，現在小學數學教材的內容普遍枯燥無趣、遠離學生的生活和興趣，不僅增加了學生學習的難度也激不起學生學習的熱情。小學生由于思維能力和對新事物的理解能力較差，加上好玩的天性，如果將枯燥的數學內容轉化為日常生活中喜聞樂見的情景，不僅可以勾起他們學習的興趣，還有助于他們對數學知識的理解，可起到一箭雙雕、事半功倍的效果。如在學習了“10以內的數”的后，可以通過觀察周圍的環境或者聯系自己的生活經驗，借此來加深對“數”的理解。比如讓學生數數“我們每個人有幾條胳膊？幾條腿？每只手有幾根手指？”“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？”“你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆……”等等。再如在學習長方體和正方體一課中，可以讓學生舉出生活中長方形和正方形的例子，并通過這些例子思考長方形和正方形的區別，以加深學生對兩個圖形的理解。

教師在教學中要善于分析教材，抓住教材的主題，然后將其與相關的生活現象結合起來，加以處理和調整，將枯燥乏味的教學內容轉變成生動具體的生活情境，讓數學教學根植于生活又區別于生活，既可以起到幫助學生理解數學、降低數學學習的難度，又可讓學生充分感受到數學的魅力和樂趣。同時通過這樣的情景創設，能使學生真切地體驗到數學與生活的聯系，加深學生對相關數學概念的理解，從而充分調動學生的學習積極性，加強學生對數學的熱愛，提高學生學習數學的動力。

二、運用相關的知識，解決生活中的數學問題

學習數學是為了將其作為工具來解決實際的生活問題。作為數學教師，要善于發現生活中的數學問題，積極鼓勵學生將所學的數學知識應用到現實生活中，去解決生活中的實際數學問題。在解決問題的過程中，不僅可以提高學生解決數學問題的能力，還能不斷提高他們學習數學的信心。同時，可讓學生體會到學習數學的樂趣以及數學在現實生活中的實際應用價值。在學生學習數學過程中，教師要注重培養學生觀察和發現生活中的數學問題的能力，以此加深學生對具體數學概念和問題的理解。數學思維的培養不是一蹴而就的，它需要學生在日常學習和生活中一點一點的去累積。例如在學習“百分數”一般應用題時，筆者上課時積極引導學生思考生活中涉及百分數的案例，并在其中選出學生較為熟悉的一條：“在本次月考中，全年級一共有500名學生參加考試，60分以上有400人，據此讓學生提出與百分數相關的問題，并作出解答。筆者告訴同學們“60分以上為及格，這次考試的及格率是80%。”以此加深學生對及格率的理解。再如在學習“百分數意義”一課時，筆者讓學生進行思考：我們班有50%左右的學生有不同程度的近視，其中3/5的學生是由于學習用眼過度所致，而2/5的學生卻是由于玩手機、看電視所致。對此，每位學生談談自己的想法和建議。這樣就可以充分調動學生的積極性，讓學生用所學的數學知識去思考、解決身邊的問題。

三、開展數學實踐活動，在實踐中加深對數學的理解。

實踐有助于加強學生對所學知識及一些生活問題的理解，并提升學生綜合運用所學知識和生活經驗去解決生活實際問題的能力。為此，就必須多開展數學實踐活動，讓學生在學習數學知識的同時，不斷增強其數學意識、提高其分析和解決實際生活問題的能力，，使學生有更多的機會接觸和體驗生活中的實際數學問題，以提高學習效率和教學水平。如圓柱體和圓錐體的認識一課中，要求學生觀察生活中常見的圓柱體和圓錐體，并親自動手用紙片制作一個圓柱體和圓錐體的模型，第二天學生帶著自己制作的圓柱和圓錐到課堂進行展示，并談談自己在制作過程的發現和體會，以及對圓柱及圓錐的認識和理解、它們各自的特征，最后教師給予總結，加深學生對相關內容的認識。培養學生多留心身邊事物并用數學的觀點對身邊的事物進行重新的認識的習慣；培養學生親自參與分析和解決問題并把所學習的知識與現實中的事物建立聯系的習慣，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學習的積極性具有積極的作用。

結束語：在教學工作中，要善于將數學知識與現實生活相聯系，對與學生的生活及興趣相關的數學問題進行歸納總結，并將這些問題趣味化、生活化后再移進課堂，通過適當的引導，可增強學生的數學情感，提升學生的數學學習能力和思維能力，進而提高學生的整體數學素養。

參考文獻：

[1]冉顯志.生活中的數學如何在小學數學課堂教學中滲透[J].教育教學論壇，2010，36：233

[2]蔣鋮.小學生法制教育走進課堂——淺談法制教育在小學數學教學中的滲透[J].學周刊，2014，01：63