試析單親家庭問題學生及解決措施

沈維國　蔡志偉

摘要：在學校教育中存在著一部分“問題”學生們在校內外表現不良，或存在諸多心理問題。另據有關部門統計，在青少年犯罪中單親子女也占了多數，這些不爭的事實告訴我們，單親子女教育問題的解決已變成迫在眉睫，本文就單親家庭問題學生成因及解決措施從心理學角度進行了探究。

關鍵詞：單親家庭；問題學生；心理；協作

十年樹木，百年樹人教育始終承載著一個社會的進步和民族復興的希望，是中國夢得以實現的堅實的基石。而對當下面又一段涌現出的單親家庭問題學生的教育又是社會關注的焦點，是無數教育工作者頭痛之疾，下面就從心理學角度探究其成因和解決措施。

一、單親家庭問題學生教育中存在的問題及其成因。

在學校教育工作中，我們發現存在著這樣一部分“問題”學生，他們的不良表現一類為：被他人欺侮，自慚形穢，神經過敏；還有的表現為不思學習、任意逃課、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公務等、這些不爭的事實，告訴我們單親子女教育問題已變得日趨緊迫。單親家庭之所以會出現為數眾多的問題學生成因主要有：

（一）學生生活在非正常的家庭環境中。從心理學的層面說長期的生活總是指向于滿足某種本能的社會的物質的精神的需求，當妨礙人們需求得到滿足的事物對象出現時，人就會產生諸如不滿，痛苦、憂慮、恐懼、憎恨的情緒和情感，而父母的爭吵打罵在子女供養教育問題上意見的不一致等，而導致對孩子的謾罵斥責不公正的評價待遇不合理的限制等。孩子的需求得不到滿足出現情緒分憂。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且對孩子的精神承受沉重的打擊，令人變的孤僻，性格憂郁，無進取心。

（二）家庭失去管教導致孩子行為沒有標準。根據馬斯洛的需要層次理論，需要分為生理需要安全需歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現的需要，當家庭失去對孩子的收束掌控放任自流時，社會上不良因素的影響，不健康文藝和封建愚昧、落后的社會現象就會侵蝕孩子健康的需要。使他們意志品質出現盲從性和獨斷性。

（三）學校教育工作者存在缺點和失誤。從教師心理說，教師的工作需要、動機、態度是教師個體成長成功的內在條件，也是教師專業活動和行為動力系統涉及到教師的職業理想對專業的熱愛程度和工作積極性。我國長期受應試的教育的影響，教育行政的部門，學校對教師工作的評價出現偏差，考試成績的好壞直接和教師的名利的掛鉤。給教室的工作需求動機態度造成極大影響，而教師把這種影響遷移到學生身上，對“問題學生”不能一分為二看待，看不到他們積極的一面，授課不分層次使“問題學生”喪失信心，得不到及時關懷和幫助，反而在錯誤的道路越走越遠。

二、加強單親家庭問題學生教育的應對措施

（一）學校需加大對家長心理輔導的力度

父母作為子女的第一任教師，在家庭中一直與子女朝夕相處，子女對其在感情上最為依賴。因此家長對學生的影響最為直接最為重要。特別是單親家庭中的家長其自身情感受到了十分嚴重的傷害，心理已經處于不可平衡的狀態。然而，為了子女今后的發展，家長一定要加強對子女的教育。作為學校可通過兩方面對家長履行好自己的職責：①舉報一系列的家庭教育講座。讓家長認識到家庭環境對子女具有潛移默化、耳濡目染的作用。并指導家長自我調節，注意個人心理健康。②積極幫助家長解決后顧之憂。一般來說，單親家庭的經濟狀況比完整家庭更困難。學校應該竭盡所能，力所能及地幫助這些單親家庭解決部分后顧之憂，確保其子女能夠擁有平等的學習權利和人格尊嚴。

（二）教師要積極挑起幫助和教育單親子女的負擔。加強對問題學生的心理輔導，要選派既有愛心又有一定的心理基礎，具備較強自我控制和忍耐能力，還要具備良好的領導能力與人格魅力的教師來擔任“問題學生”所在班級的班主任。班主任一定要充分重視對問題單親家庭的子女的一些不良行為習慣及心理特征，同住開展豐富多彩的活動，對其進行恰當的情緒疏導。

（三）建立學校家庭社會共同協作的教育網絡。教育工作者積極倡導與參加到家庭教育活動中，將家庭教育和學校教育緊密結合，從而形成學校、家庭、社會協調，之間配合的全面教育網路，這樣才能讓問題學生的教育得以顯現。

三、結束語：

總之，加強單親家庭問題學生的教育，不管對學生本人對家庭對學校對社會來說都十分重要。我作為一名教育工作者，呼喚全體同仁，站在心理教育的基臺上，有一個負責的態度耐心的熱情視同己出的情懷讓問題學生健康成長。

參考文獻：

[1]孟憲賓 心理學教師輔導綱要 吉林人民出版社2005.12

[2]韓紅 關于單親學生教育問題的思考 焦作師范高等專科學校學報2007.01

[3]凌楠 對單親家庭學生的教育注意的幾個問題，黑河教育2008.06

作者簡介：

1.沈維國，一級教師，農安縣伏龍泉鎮中學

2.蔡志偉，一級教師，農安縣伏龍泉鎮中學