探析英語課堂中游戲教學的失范現象及對策

王小燕

[摘 要]在小學英語課堂教學中，會出現游戲教學組織混亂、學生對游戲學習興趣不足、游戲教學的應用價值不大等失范現象，導致英語教學效率低。教師運用游戲教學法時，要遵循游戲教學的原則，建立和諧的師生關系，規范游戲教學的定位。

[關鍵詞]英語游戲教學 失范現象 對策分析

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-057

隨著我國教育事業的快速發展，將各類活動融入小學英語課堂教學中，是新課程標準對小學英語教學活動的最新要求。關注小學生的學習情感，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中看英語、讀英語、學英語、說英語，是每一位小學英語教師的重要職責。游戲教學是一種創新性的教學模式，通過游戲讓學生將自己所學的英語應用到實踐中，會推動小學英語教學活動的改革。

一、小學英語游戲教學的失范現象分析

在小學英語教學中融入游戲，需要教師采取有效的組織方法與實施策略。受到多種因素的影響，小學英語游戲教學中還存在一些失范現象。

1.游戲教學的組織混亂

在小學英語課堂中開展游戲教學，是為了讓課堂氛圍更加活躍。但是，小學生的身心發展還不成熟，開展游戲教學很容易導致課堂紀律的混亂。在小學英語教學中，經常會出現這樣的問題，當學生作為觀眾看其他人進行游戲的時候，其注意力不能長久集中。學生走神之后，會與他人交談，會使課堂十分混亂。

2.游戲學習的興趣不足

小學生的英語學習興趣不足，是因為小學英語教學中所使用的游戲趣味性不夠足。當教師組織學生進行游戲時，學生認為這個游戲沒有意思，不愿意跟著教師的思路走，也很難融入課堂活動中。比如教師在引導學生做猜詞游戲時，總是讓學生在紙箱子里摸東西，說單詞。教師沒有對課堂游戲進行改革，學生的參與興趣自然不高。

3.游戲教學的意義不大

游戲在英語教學中的應用，并不僅僅是為了讓英語教學活動更加有趣，更是為了提高英語教學的有效性。但是，一些教師為了追求課堂游戲活動的趣味性，甚至切斷了游戲與教學內容之間的聯系，使得游戲的實際應用價值不大。如學習新單詞時，教師用搶椅子的游戲組織學生讀單詞。但是，每次只有沒有搶到椅子的學生練習讀單詞，不能促進所有學生詞匯水平的提高。

二、小學英語游戲教學失范現象的對策分析

面對小學英語游戲教學中的諸多失范現象，加強小學英語游戲教學改革，對于小學英語教學效率有著重要的影響。下面，筆者就小學英語游戲教學有效性提高的方法進行分析。

1.遵守游戲教學的原則

游戲在教學中的應用要遵守一些原則。首先，在小學英語教學活動中實施游戲教學，教師需要從學生的身心發展水平出發，針對不同的學生設計不同的游戲。其次，教師要設置有趣的游戲教學來吸引學生的注意力。比如在講解詞匯知識時，對于低年級的學生，教師可以選擇在學生基本掌握了單詞之后，引導學生做“一人比劃一人猜”的游戲，讓學生在運動中對單詞進行學習。而對于高年級的學生，教師則可以引導學生做競爭性較大的游戲，讓學生兩人一組，從多個維度互考單詞。

2.建立和諧化師生關系

和諧的師生關系，對于英語游戲教學實施的成效有著較大的影響。教師與學生之間的關系越好，學生越愿意跟教師互動。游戲的成功開展，需要以和諧的師生關系為前提。無論在課上還是課下，教師要與學生多交流，多溝通。在課上給學生發表自己觀點的機會，在課下就學生的生活與其進行交流，促進教師與學生之間的相互了解，讓學生信任自己的老師。和諧化的師生關系，有利于讓課堂游戲發揮作用。比如教學《Hello》一課時，教師可創設多種情境，讓學生在不同的情境下練習打招呼。在不同的情境下，教師引導做角色扮演的游戲，針對課本中的人物與內容，讓學生進行口語操練，提高英語教學效率。

3.規范游戲教學的定位

在游戲教學中，教師一定要認識到游戲是提高英語教學效率的一種手段，并不是小學英語教學的全部。游戲的開展，是以促進小學生英語能力提高為基礎的。一節充斥著游戲的課堂，不一定是高效的課堂。教師要認識到自己在課堂中的引導性地位，適當地利用游戲對教學活動進行調節，發揮游戲的教學輔助作用。在英語學習中，小學生會出現疲憊現象，教師可以在這時實施課堂游戲，不僅能提高學生的英語學習熱情，還會讓學生的學習負擔減小。比如在進行閱讀教學時，進行到一半，教師可以組織學生根據已經閱讀的內容，想象文章后面的情節。不同的游戲教學方式具有不同的效果，規范游戲在教學活動中的定位十分重要。

總之，讓游戲成為小學英語課堂的組成部分，是小學英語教學改革的重要實踐。小學英語游戲教學中的失范現象，會使小學英語教學效率不高。教師只有將游戲教學正確運用于小學英語教學中，才能促進當代小學生英語水平的全面提高。

（特約編輯 陳兮琰）