培養學習興趣，構建有效課堂

吳晨星

【摘 要】 興趣是求知欲的源泉，是培養智力，發展能力必不可少的因素。新課標指出，語文教學應培養學生的學習興趣。在教學中能否激發學生的學習興趣，使學生處在自覺和積極的狀態中，這直接關系到教學的成效，所以在教學中要重視培養學生的學習興趣。通過實踐與探究，從四方面提出了如何培養學生的語文學習興趣，進而有效地促進課堂教學。

【關鍵詞】 語文 培養 興趣 有效課堂

興趣是最好的老師，對學生的學習有明顯的推動作用，要使學生喜歡一門課程，在樂中學，在學中樂，教師就要善于從平時的教學著手，激發學生的學習興趣，因為他是提高課堂效率的重要途徑。那么，在小學語文教學中，如何培養學生語文學習的興趣呢？筆者結合自己的教學經驗，認為應把握好以下幾個方面。

一、注重新課的導入，激發學生的學習興趣

“導入”是課堂教學中的一個重要環節。俗話說：“好的開始是成功的一半。”成功的導入像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。因而，在導入新課時，要讓學生能在教師生動地敘述中領悟本課的教學目的，從而引出本課教學要點。這樣，不僅吸引了學生的注意力，還啟迪了學生的智慧。

例如：在上教研課《掌聲》時，我用談話導入，“同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么方式來表示對聽課老師的歡迎呢？”學生不約而同地鼓起了掌。我繼續說：“掌聲這么熱烈，真是一群熱情的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？”學生有的說緊張，有的搖搖頭不緊張。我接著說：“有的同學很自信，不緊張，不過，老師有點兒緊張，也想聽到同學們給我的掌聲。”學生們鼓掌后，我繼續說：“謝謝同學們的掌聲，你們想通過掌聲告訴我什么呢？”學生在教師一系列的問題中，明白了掌聲代表著鼓勵、支持……這一系列問題恰恰是與本課的重點有關。我通過清新自然的談話導入了新課的學習，不僅拉近了與學生的距離，而且吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、創設良好的情境，提高學生的學習興趣

創設情境，渲染氣氛，是激發學生學習興趣的好方法。學生對課文的學習興趣，需要在學習活動中培養，同樣，學習興趣也在活動中生成和發展。因此教師應根據學生的認知規律創設情境，提高學習興趣，調動情感，體會樂趣。

在教學《小稻秧脫險記》一文時，第一、二自然段是寫雜草與小稻秧激烈爭吵的場面。在教學時，我先設計了這樣—個問題情境：“從哪些地方可以看出雜草的蠻不講理？”學生很快找出“不由分說”、“一擁而上”、“拼命地”、“臉色蠟黃，當場就病倒了”等詞句，但他們不一定能理解“激烈爭吵”這個場面。為此，我創設了一個表演情境，讓學生上臺演一演雜草、小稻秧激烈爭吵的場面，并帶上各自的語言、動作、神態來進行表演，學生們精彩紛呈地演繹了小稻秧與雜草激烈爭吵的場面，讓我們也仿佛置身在稻田里，恨不得上去幫一幫小稻秧。最后，我又順勢提問：“他們你一言，我一語，吵得不可開交啊，真是太激烈了。誰能用‘激烈來造句呢？”學生茅塞頓開，詞意在說話訓練中得到了鞏固。在教學中，適時的創設情境，調動學生多種感官，積極創設課堂活動，提高了學生學習的興趣，潛移默化的從“要我學”轉為“我愿學”，那么教學效果往往是事半功倍的。

三、開展多樣的活動，調動學生的學習興趣

在教學中，教學內容的生動有趣、豐富多彩及教學方法的多樣化都能引起學生的學習興趣，為了使學生興趣盎然的投入到學習活動中，積累有關的知識，讓他們感到每節課都有新意，就需要通過創設多彩的學習活動來調動學生的學習興趣。

例如，在識字、寫字的過程中，學生寫錯字是在所難免的。有時候偏旁錯了，有時候多了一筆，有時候寫了個同音字，這都是學生認知規律的表現。為了減少學生在作業中出現的錯別字，我在班上開展了“啄木鳥檢字”活動。在課上，讓一個學生當“啄木鳥醫生”，另一個學生上前改正。小醫生們或者“啄”去多添的筆畫，或者用彩筆補上缺少的部分，或者把部位不對的改正過來。如果沒改對，讓另一名“醫生”上前再修改。學生們在寓教于樂的過程中，調動了識字、寫字的積極性，這比反復說教生動有趣，效果自然是不言而喻的。在教學中還可以運用編兒歌、開火車等學生喜聞樂見的活動，激發學生的求知欲，調動學習興趣。真正達到“教”是為了“不教”的目的。開展寓教于樂的活動，不僅把課堂還給了學生，還培養了學生的主人翁意識，調動了學生的積極性。

四、在體驗成功的快樂中，喚醒學生的學習興趣

要想讓學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。對于學困生來說，他們的學習動機并不明確，他們的學業上充斥著許許多多的困難，很難嘗到成功的喜悅，這就需要不斷培養他們的自信心，讓他們也獲得學習成功的體驗，才會重燃他們對學習的興趣。輔導學困生不能急切，要在正常的教學過程中“靜靜”地進行，在備課時，對這課的學習哪幾個學生可能會遇到哪些困難，教師應做到心中有數，在具體教學時，要根據不同的教學內容采取不同的方法，然后抓住契機，給這些學困生“開小灶”，使他們體驗成功的樂趣。

課堂教學的真諦不在于傳授，而在于激勵和喚醒，課堂教學的成效重在培養學生的興趣。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”講得就是這個道理，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會積極主動的去學習，才能更好地構建有效課堂。