高中英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)策略研究

魏平玲

【摘要】當(dāng)前高中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)詞匯非?？菰镫y學(xué)，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一概念的理解甚為模糊。在這種情況下，該文章探討了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性，提出了一些自主學(xué)習(xí)的方法，旨在提供一些切實(shí)可行的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 英語(yǔ)詞匯 方法

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升具有重要作用?？荚嚧缶V明確要求高中生經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用3500個(gè)詞匯。對(duì)于學(xué)生而言，記住這么多的單詞是一件很痛苦的事情，也需要相當(dāng)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以教師要給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松，記得快，并且應(yīng)用熟練。在新課程背景下，教師要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式，真正使每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的能力。因此，我對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

根據(jù)定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)自己的行為，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎO(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后在一個(gè)合理和正確的方法中進(jìn)行自我評(píng)估的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。由于空間限制和在教室里學(xué)習(xí)的很少的時(shí)間，學(xué)生不太可能在課堂上充分獲取知識(shí)和發(fā)展能力。英語(yǔ)教學(xué)的成功更多的取決于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。而且，不同個(gè)性的學(xué)生，聽(tīng)力，閱讀和寫(xiě)作等的方法都各不相同。因此，僅僅依靠老師的學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)。

二、英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)的有效方法

1.大量閱讀法。閱讀是提高詞匯量最有效的途徑。閱讀書(shū)籍或雜志，對(duì)個(gè)人詞匯量的穩(wěn)增可謂有利無(wú)害。當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)，你可能會(huì)遇到很多生詞，而這些生詞并不是孤立存在的，它們都是“鑲嵌”在句子中展示給我們。閱讀不會(huì)僅為你提供“孤立”的單詞，它會(huì)讓你實(shí)實(shí)在在地感受到生詞的內(nèi)在含義，從而徹底掌握這些單詞的意思。例如present一詞，在不同情境有“禮物（n）；在場(chǎng)的、出席的（adj.）；目前，當(dāng)前（n.）；提出、介紹（vt.）”等不同的意思。

2.閱讀時(shí)猜詞和之后恰當(dāng)使用詞典。學(xué)生遇到生詞，總是選擇停下來(lái)查字典或問(wèn)別人。在這種情況下，他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量將會(huì)下降。學(xué)生實(shí)際上應(yīng)該專注于文本的主要思想，而不是每個(gè)單詞的意思。因此如果這個(gè)詞是至關(guān)重要的理解文本的意義，他們應(yīng)該試著通過(guò)上下文的線索猜出它的意思。此外，要注意單詞的隱含意義。以“blue藍(lán)色”這個(gè)詞為例，在英語(yǔ)國(guó)家，藍(lán)色讓人聯(lián)想到色情。而在中國(guó)，藍(lán)色使人聯(lián)想到的是寧?kù)o。很多這樣的單詞文學(xué)意義相同，內(nèi)涵意義是明顯不同的。

閱讀結(jié)束后，學(xué)習(xí)者最好在詞典里查找確認(rèn)所猜新單詞的意思。然后，在筆記本上寫(xiě)下它的發(fā)音，詞性和其主要意思以及一些例子，以便隨時(shí)背誦。目前在線詞典均配單詞發(fā)音，點(diǎn)擊單詞旁邊的小喇叭，大聲跟讀幾遍，直到會(huì)讀為止。

3.詞根詞綴法。英語(yǔ)單詞和漢字一樣，存在著很多的“偏旁部首”，在英語(yǔ)中稱之為前綴，詞根和后綴，知道了前后綴和詞根的意思就可以根據(jù)它們直接來(lái)猜測(cè)單詞的意思，雖不說(shuō)百分之百猜準(zhǔn)，但起碼可以猜測(cè)個(gè)大概，至少在別人告訴過(guò)你單詞的意思后你可以恍然大悟地領(lǐng)會(huì)它，這樣就可以大大增強(qiáng)你對(duì)英語(yǔ)單詞“見(jiàn)字識(shí)意”的能力，做到真正認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，而把它的漢語(yǔ)意思只作為參考。比如單詞novel，名詞是“小說(shuō)，長(zhǎng)篇故事”，形容詞是“新奇的，異常的”之意。只要知道nov是詞根“new新的”意思，-el是名詞后綴，表示人或物“小”之意，那么你就能推出此意。同樣，novelty 中“-ty”是名詞后綴，故而是“新奇事物”的意思。novice中-ice也是后綴，“新手”的意思。innovate中，in-是向內(nèi)，-ate是動(dòng)詞后綴，向內(nèi)新即“革新，改革”之意。renovate中re-是“再”的前綴，-ate表動(dòng)詞，再新即“翻新”。這么去認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞才是真正“認(rèn)識(shí)”了這個(gè)單詞。因此，我們不要去死記硬背單詞的漢語(yǔ)意思，而要用識(shí)別詞綴和詞根的方法去認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞表里的漢語(yǔ)翻譯原來(lái)其實(shí)很勉強(qiáng)，有時(shí)甚至根本翻譯不出來(lái)，因?yàn)闈h語(yǔ)和英語(yǔ)是兩種不同的文字體系，兩者在文字上本來(lái)就不是一一對(duì)應(yīng)的，只背英語(yǔ)單詞的漢字意思是不能真正認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的，會(huì)造成很多的后續(xù)學(xué)習(xí)困難，看英語(yǔ)單詞永遠(yuǎn)是如霧里看花。

4.詞源法。英語(yǔ)單詞中的前綴表示方向，后綴表示詞性，它們數(shù)量少而且是固定的，學(xué)生很容易識(shí)記，而詞根表示的是詞意，是英語(yǔ)單詞的靈魂，識(shí)記英語(yǔ)單詞主要是要認(rèn)識(shí)詞根。學(xué)生存在的問(wèn)題是記不住詞根。實(shí)際上，詞根不能去死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上去識(shí)記才會(huì)更容易更深刻地掌握。另外，有些單音節(jié)詞不容易記憶，這樣就要求我們用詞源的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

首先，要背詞根，理解詞根，就要掌握詞源的變化規(guī)則。英語(yǔ)單詞創(chuàng)造的方法是語(yǔ)音音變，即元音之間可以互換，或者元音消失，輔音通假，如：

元音之間互換：dare 大膽的 dire 可怕的

abrupt 突然的，意外的，唐突的（前綴ab-加強(qiáng)語(yǔ)氣，詞根“rupt 破，裂”來(lái)自于ripe 成熟的）

元音消失：tower 塔 turret 小塔

shield n.盾，防護(hù)物；vt.遮蔽

shelter n.庇難所，遮蓋物；vt.保護(hù)

輔音通假，t-d-s（c），b-p-m-f（v），r-l-n，w-v-u等輔音之間可以互換，如：concent 同意 （con- 都，相同；cent=sense感覺(jué)）

mobile a.移動(dòng)的

move v.移動(dòng)

其次，理解了詞根詞綴，才能深刻理解和恰當(dāng)運(yùn)用單詞。比如accommodate一詞，是“容納；供應(yīng)，供給；給……行方便，提供膳宿”等意思。這個(gè)詞的中文意思較多，學(xué)生很難掌握其具體運(yùn)用，但是，如果真正理解了這個(gè)詞，那么就不管它有幾個(gè)中文意思，都能很好掌握和使用。我們對(duì)它進(jìn)行層層剝皮，accommodate（ac-加強(qiáng)語(yǔ)氣，commod-詞根來(lái)自于commodity商品，日用品，-ate是動(dòng)詞后綴）是指日用品能給人們提供方便。我們?cè)賮?lái)看commodity（com-是共同，mode是模型，-ity是名詞后綴），有共同模子的東西才能是日用品。mode模型-model模特

另外，英語(yǔ)單詞很大數(shù)量來(lái)自于希臘羅馬神話，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。例如“yoghurt”，據(jù)說(shuō)Yoghurt 是一位土耳其居民偶然間發(fā)明的。有一天，他去旅行，將牛奶裝在羊皮口袋里，隨身攜帶。天氣炎熱，當(dāng)他想喝牛奶打開(kāi)口袋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)牛奶成了凝固體，還以為牛奶壞了，嘗了嘗發(fā)現(xiàn)味道酸甜美味。于是就這樣發(fā)明了酸奶yoghurt”。通過(guò)詞源的引入，原本枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在輕松有趣的詞源瀏覽中，不僅能學(xué)到趣味的典故和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面和提高文學(xué)修養(yǎng)，而且有利于他們加深對(duì)英美文化，歷史、傳統(tǒng)和現(xiàn)狀的了解。

三、結(jié)論

前面談到的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法僅是一部分，但這些方法有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)詞匯的目的不僅僅是背一定數(shù)量的單詞，更為未來(lái)的獨(dú)立和提高自主學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。在中學(xué)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，學(xué)習(xí)者應(yīng)積極和有意識(shí)地發(fā)展自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。這樣，他們將在未來(lái)真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)并能夠有效提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

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