中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)探析

張玉柱

【摘要】在全球化的影響下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校的重點(diǎn)課程，教育事業(yè)的不斷改革，也使英語(yǔ)教學(xué)方法得到了完善改進(jìn)。語(yǔ)言與文化具有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)一國(guó)文化的學(xué)習(xí)，因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分注重兩者的關(guān)系，加強(qiáng)文化教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。本文對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)十分注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。由于中西方文化差異較大，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，很難進(jìn)行準(zhǔn)確交流，跨文化交際能力難以得到提升，所以，教師應(yīng)在教學(xué)中融入文化教學(xué)，使學(xué)生能夠了解西方文化，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言作為文化的載體，能夠?qū)⒏髅褡逦幕卣魅娴谋憩F(xiàn)出來(lái)，對(duì)于不同時(shí)段，語(yǔ)言能夠?qū)⑵洳煌奈幕瘍?nèi)涵完整地保存下來(lái)，并傳承延續(xù)，成為民族文化、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)存器。語(yǔ)言與文化的關(guān)系決定了文化教學(xué)絕對(duì)不是一門獨(dú)立的課程，而是語(yǔ)言教學(xué)的組成部分。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的原則

1.階段性。在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性，考慮到中學(xué)生的知識(shí)接受能力，循序漸進(jìn)的實(shí)施文化教學(xué)。現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)工具是教材，其中所包含的文化知識(shí)基本能夠符合這一階段學(xué)生的接受能力，因此教師的文化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材中文化知識(shí)滲透程度來(lái)決定。教師的文化教學(xué)要遵守階段性原則，并不是說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生就不能進(jìn)行文化教學(xué)，而是要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，與學(xué)生的認(rèn)知水平保持一致。

2.實(shí)用性。實(shí)用性原則實(shí)質(zhì)上是為了提升學(xué)生的交際能力，要求教師在文化教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)內(nèi)容與日常生活相符合。為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下產(chǎn)生的語(yǔ)言交際和文化內(nèi)容。使學(xué)生能夠切實(shí)地了解西方生活，明確中西方文化中的差異性，更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

3.同時(shí)性。同時(shí)性原則要求教師同時(shí)兼顧語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，將文化知識(shí)不斷滲透其中，深入挖掘詞句的涵義，并輔以相應(yīng)的文化內(nèi)容，突出中西方文化差異。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的方法

1.引出教材中文化素材。引出教材里的文化素材就是把有關(guān)知識(shí)文化背景具體形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解接受。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的詞匯知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，向?qū)W生講述詞匯來(lái)源和與詞匯相關(guān)的歷史故事。例如在講解月份和星期的時(shí)候，教師可以在其中插入羅馬神話中日期的由來(lái)。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、圖片和情境創(chuàng)設(shè)將中學(xué)英語(yǔ)課堂與文化相結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受到異域文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，提升其自信心，從而增加學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)地域性的英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以向?qū)W生展示與這一地域文化相關(guān)的視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)去了解課文內(nèi)容。

2.加強(qiáng)文化差異比較。文化教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生能夠提升跨文化交際能力，因此，學(xué)生要深入了解西方文化，明確中西方文化的差異性，在交流過(guò)程中進(jìn)行表達(dá)方式的調(diào)整。教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要著重加強(qiáng)文化差異的比較。例如在教學(xué)中接觸到“dragon”一詞時(shí)，教師可以向?qū)W生講解其在中西方文化中的不同之處。在漢語(yǔ)中，其所翻譯的意思為“龍”，是中國(guó)象征著尊貴的吉獸。而在西方文化中，則是代表著邪惡的兇獸。

教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量多列出相似的例子，使學(xué)生能夠正確區(qū)分中西方文化環(huán)境下相同詞語(yǔ)的不同意思，從而形成良好的跨文化意識(shí)，提升跨文化思維能力。

3.增加課外知識(shí)。外國(guó)文學(xué)作品中能夠?qū)⑵涿褡逦幕r(shí)代背景和思想觀念等充分反映出來(lái)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以了解到真實(shí)的西方文化，通過(guò)書中生動(dòng)的描寫，加深對(duì)文化知識(shí)的印象，并學(xué)以致用，結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，模仿運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀自己喜愛(ài)的國(guó)外作品，并根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容尋找相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)手段，學(xué)習(xí)更多的相關(guān)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充文化知識(shí)。教師也可以組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，向?qū)W生提供交流閱讀感受的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量。

國(guó)外電視劇和電影也是學(xué)習(xí)的良好素材，教師可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的外國(guó)影視作品，使學(xué)生在觀賞的過(guò)程中注意到中西文化的差異性，并在同一情境下，下意識(shí)的運(yùn)用影視作品中的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行交流。但是同時(shí)，教師也要注意掌握好學(xué)生的觀賞時(shí)間，中學(xué)生自制力較弱，喜歡將注意力集中在感興趣的事情上，需要避免學(xué)生因沉迷于影視作品中而影響學(xué)習(xí)。

文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)關(guān)系密切，教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要滲透、運(yùn)用文化教學(xué)，使學(xué)生能夠了解西方文化和中西方文化的差異性，更靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，正確判斷不同文化背景下詞句的運(yùn)用方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，形成跨文化思維，增強(qiáng)跨文化交際能力，得到自身的全面發(fā)展，成為社會(huì)需求的應(yīng)用性人才。教師也要不斷研究創(chuàng)新文化教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不斷補(bǔ)充自身文化知識(shí)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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