新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析

王海波

在我國實行科教興國戰略以來，國家大力發展教育，力求以提升國民素質來帶動國家長久地可持續發展，在這樣的大背景下，我國的學校教育以及教學課程都進行了大膽的改革試驗。改變了以升學考試為目的的應試教育，大刀闊斧地進行著素質教育的改革。相對于之前中學生的教學模式在中學數學教育改革中也取得了巨大的改變。在過去，國家一直倡導的教考結合，本來是以考試來檢測學生學習成果的手段，可老師和學生都曲解了考試的最終目的，把考試成績作為學習的最終目標，這就使得師生目前出現了不和諧的局面。

新課程理念下的課堂不止是要求教學效率高，還要求在課堂上注重學生的合作能力，讓學生作為課堂的主體，教師來充當數學學習的組織者和引導者的角色，共同參與、交往互助地進行課堂活動。這就是當下提出的新課改中的合作學習——師生合作、生生合作完成教學目的，這也是最符合當前數學課堂教學的教育改革模式。不過在實際的教育改革模式下，肯定會有一些試探性的摸索，我結合自身的經驗，淺談實際教學中的一些問題和經驗。

首先，中學數學教師怎么樣去把握合作學習的內容？比如，學生能夠自己獨立去思考，通過鍛煉學習來完成的學習內容一定讓他們自己去解決。而選擇合作內容的簡易難度，需要老師必須根據學生的實際情況，把握重、難點去選擇通過合作學習來加強記憶或完成的教學內容，在教學的過程中，對于同一或不同的難題，不同的學生可能會有不同的解法或者有不同的思路，這時，開展討論就顯得十分有必要。題型設計必須符合教學方針，要有利于學生思維能力的提高，充分考慮不同學生不同學習層次這一重要特點來設計，以題目的難易程度按一定的比例來設置。指導學生掌握基本的題型內容，也對能力強的學生提出了更高的要求。這樣一方面有利于提升課堂的活躍氣氛，另一方面，也有利于開展教學工作。

再者，中學數學教師怎么樣去把握合作時間？在教學時間，教師經常提出問題，是引導學生思考的一個重要內容，也是至關重要的。然而在討論中，要特別強調注意的是，討論要求在學生認真思考后的基礎上再進行討論，一些學生沒有時間思考，老師把題目交給學生就提問。時間一久，這討論的學生的思維和能力就會逐漸減弱。此外，討論時間應當控制好，時間太短，顯現不出來討論的效果，時間太長，會使學生感到乏味。教師可以讓學生分成若干個小組，給小組定下合作的規則，然后再留出足夠的時間去討論和展現合作討論的結果。教師最后給予各個小組點評和鼓勵，肯定他們的合作學習成果來增強學生學習的興趣和信心。

在本文中，我們特別強調要重視合作學習和創新能力培養，我們必須在傳統教學的基礎之上，進行大范圍的改革和創新突破，來做好合作學習工作。

編輯 馬燕萍